توضیحات
فصل اول: کلیات تحقیق
مقدمه
۱-۱- بیان مسأله تحقیق
۱- ۲- اهمیت و ضرورت تحقیق
۱- ۳ – هدفهای تحقیق
۱-۴- سؤالات تحقیق
۱- ۵ – متغیرها و واژه های کلیدی
فصل دوم: مطالعات نظری
مبحث اول: آموزش
مقدمه
۲-۱- مفهوم آموزش
۲-۲ – جایگاه آموزش در مدیریت منابع انسانی
۲-۳- نقش آموزش در توسعه سازمانها
۲-۴- آموزش کارکنان و اهمیت و ضرورت آن
۲-۵- تاریخچه آموزش کارکنان
۲-۶- فواید آموزش کارکنان
۲-۷- ویژگیها و اصول اساسی آموزش در سازمان
۲-۸ – انواع آموزش در سازمانها
۲-۹- انواع آموزش های ضمن خدمت
۲-۱۰- اهداف آموزش ضمن خدمت کارکنان
۲-۱۱- اصول آموزش ضمن خدمت
۲-۱۲- الگوهای آموزش ضمن خدمت
۲-۱۳- فرایند آموزش
۲-۱۴- گامهای اساسی در فرایند آموزش
مبحث دوم: ارزشیابی و اثربخشی آموزشی
مقدمه
۲-۱۵- تعاریف ارزشیابی
۲-۱۶- هدف ارزشیابی آموزشی
۲-۱۷- اثربخشی آموزشی
۲-۱۸- برداشتهایی از اثر بخشی دورههای آموزشی
۲-۱۹- مفهوم ارزیابی اثربخشی آموزش
۲-۲۰- ملاک ارزیابی اثربخشی دورههای آموزشی
۲-۲۱- رویکردهای گوناگون ارزیابی اثربخشی دورههای آموزش
۲-۲۱-۱- رویکرد سیستماتیک
۲-۲۱-۱-۱- الگوی C.I.P.O
۲-۲۱-۱-۲- الگوی بررسی آموزش، مداخله و اثربخشی
۲-۲۱-۱-۳- الگوی ارزشیابی موقعیت، مداخله، تأثیر و ارزش ( T.V.S)
۲-۲۱-۱-۴- الگوی ارزشیابی درون داد ـ فرایند ـ پیامد
۲-۲۱-۲- رویکرد هدف مدار
۲-۲۱-۲-۱- الگوی ارزشیابی تایلر
۲-۲۱-۲-۲- الگوی ارزشیابی دفیلیپس
۲-۲۱-۲-۳- الگوی ارزشیابی کرک پاتریک
۲-۲۱-۲-۳-۱- سطوح ارزشیابی مدل کرک پاتریک
۲-۲۱-۲-۳-۲- مفروضات اساسی در مدل کرک پاتریک
۲-۲۲- الگوی انتقالی
۲-۲۳- آموزش در قوه قضائیه
۲-۲۴- تحقیقات انجام شده در داخل کشور
۲-۲۵- تحقیقات انجام شده در خارج از کشور
۲-۲۶- جمع بندی از مباحث فصل دوم
فصل سـوم روش شناسایی تحقیق
مقدمه
۳-۱- روش تحقیق
۳-۲- نوع پژوهش
۳-۳- جامعه آماری
۳-۴- روش نمونه گیری و حجم نمونه
۳-۵- ابزار جمع آوری اطلاعات
۳-۶- سؤالات تحقیق
۳-۷- روایی تحقیق
۳-۸- پایایی تحقیق
۳-۹- روش تجزیه و تحلیل دادهها
فصل چهارم تجزیه و تحلیل دادهها
مقدمه
۴-۱- داده های جمعیت شناختی نمونه مورد بررسی (پرسشنامه فراگیران)
۴-۲- توصیف متغیرهای پژوهش در پرسشنامه فراگیران
۴-۳- داده های جمعیت شناختی نمونه مورد بررسی (پرسشنامه مدیران)
۴-۴- توصیف متغیرهای پژوهش در پرسشنامه مدیران
۴-۵ توصیف سؤالات سطوح اندازهگیری در پرسشنامه فراگیران
۴-۵-۱ توصیف سطح واکنش از دیدگاه تقریرنویسان
۴-۵-۲ توصیف سطح یادگیری از دیدگاه تقریرنویسان
۴-۵-۳ توصیف سطح نتایج از دیدگاه تقریرنویسان
۴-۶ – توصیف سؤالات سطوح اندازهگیری در پرسشنامه مدیران
۴-۶-۱ توصیف سطح رفتار از دیدگاه مدیران دفاتر قضایی
۴-۶-۲ توصیف سطح نتایج از دیدگاه مدیران دفاتر قضایی
۴-۷ – مقایسه سطح نتایج از دیدگاه تقریرنویسان و مدیران دفاتر قضایی
۴-۸ – توصیف میانگین سطوح اندازهگیری از دیدگاه فراگیران و مدیران دفاتر قضایی
۴- ۹- تجزیه و تحلیل آماری سوالهای پژوهش
تحلیل سوال اول پژوهش:
تحلیل سوال دوم پژوهش:
تحلیل سوال سوم پژوهش:
تحلیل سوال چهارم پژوهش:
تحلیل سوال پنجم پژوهش:
تحلیل سوال ششم پژوهش:
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادها
مقدمه:
۵-۱- یافتههای پژوهش
۵-۲- مقایسه تطبیقی در پرتو یافتههای محققان داخلی و پژوهشگران بینالمللی
۵-۳- بحث وتبیین نتایج کلی پژوهش
۵-۴ – پیشنهادهای کاربردی
۵-۴-۱- پیشنهاد به مدیران، برنامهریزان و مجریان آموزشی در قوه قضاییه
۵-۴-۲- پیشنهاد های پژوهشی
۵-۵- محدودیت و مشکلات پژوهش
۵-۵-۱- محدودیتهای قابل کنترل
۵-۵-۲ – محدودیتهای غیرقابل کنترل
نقد و بررسیها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.