توضیحات
فصل اول کلیات تحقیق
مقدمه :
بیان مسأله:
اهمیت و ضرورت مساله:
اهداف تحقیق :
الف- اهداف کلی تحقیق :
ب-اهداف ویژه (جزئی) تحقیق :
.فرضیه ها و سوال ها:
چهارچوب نظری تحقیق:
تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها:
تعاریف نظری:
تعاریف عملیاتی :
واژه ها واصطلاحات :
برنامه ریزی درسی :
محتوا :
تحلیل محتوا:
محتوای فعال :
محتوای غیر فعال:
ضریب درگیری :
فصل دوم ادبیات و پیشینه تحقیق
مقدمه :
شیوه های ارائه محتوای کتاب های درسی
طراحی برنامه های درسی فعال از دیدگاه صاحب نظران
ژان ژاک روسو ( ۱۷۷۸ ـ ۱۷۱۲ ) میلادی
۱-کاربرد نظریات روسو در طراحی برنامه های درسی فعال
۲ ـ جان دیویی ( ۱۹۵۲ ـ ۱۸۵۹ ) میلادی
۳ ـ جروم ـ اس ـ برونر ۱۹۵۱ میلادی
دیدگاه ویلیام رومی وارتباط آن با یادگیری فعال:
سیر تحول برنامه های درسی آموزش علوم در جهان :
۱ ـ تا آغاز قرن شانزدهم میلادی
۲ ـ از آغاز قرن شانزدهم تا سال ۱۸۵۰ میلادی
۳ ـ از ۱۸۵۰ تا ۱۹۱۶ میلادی
۱-۳-هدف از آموزش :
۲-۳-محتوای کتاب های درسی :
۳-۳-روش آموزش :
۴-۳-شیوه ارزشیابی :
۴ ـ از ۱۹۱۶ تا ۱۹۵۰ میلادی
۱-۴-هدف از آموزش:
۲-۴- محتوای برنامه ها :
۳-۴-روش آموزش :
۴-۴- شیوه ی ارزشیابی :
۵ ـ از ۱۹۵۰ تا ۱۹۸۰ میلادی
۱-۵-هدف از آموزش :
۲-۵-محتوای برنامه ها :
۳-۵-روش آموزش :
۴-۵-شیوه ارزشیابی :
۶ ـ از ۱۹۸۰ تا ۲۰۰۰ میلادی
۱-۶-هدف از آموزش :
۲-۶- محتوای برنامه های درسی :
۳-۶-روش آموزش :
۴-۶- شیوه ارزشیابی :
۷ ـ از سال ۲۰۰۰ میلادی تا کنون
۱-۷- هدف از آموزش :
۲-۷-محتوای برنامه های درسی
۳-۷-شیوه آموزش :
۴-۷-شیوه ارزشیابی :
۵-۷-دانش آموزان علوم را به عنوان موضوعی تلفیقی مطالعه می کنند
سیر تحول برنامه های درسی آموزش علوم در ایران
۱ ـ سال ۱۲۶۸ هجری شمسی
ـ سال ۱۲۸۹ هجری شمسی
۳ ـ سال ۱۲۹۰ هجری شمسی
۴ ـ سال ۱۳۰۷ هجری شمسی
۵ ـ سال ۱۳۰۸ هجری شمسی
۶ ـ سال ۱۳۱۲ هجری شمسی
۷ ـ سال ۱۳۱۷ هجری شمسی
۸ ـ سال ۱۳۳۵ هجری شمسی
۹ ـ سال ۱۳۳۷ هجری شمسی
۱۰ـ سال ۱۳۴۲ هجری شمسی
۱۱ ـ سال ۱۳۴۵ هجری شمسی
۱۲ ـ سال ۱۳۷۰ هجری شمسی
۱۳ ـ سال ۱۳۷۳ هجری شمسی تاکنون
اهمیت و نقش آموزش علوم در دوره ابتدایی در ایران و جهان
اهداف آموزش علوم در دوره ابتدایی در ایران و جهان
تعریف و مفهوم محتوا :
تعریف تحلیل محتوا
ویژگی های تحلیل محتوا :
اهداف تحلیل محتوا
نقش و اهمیت تحلیل و محتوا :
لذا تحلیل محتوا فقط ابزار است و بس ( کریپندوزف،نایبی ۱۳۷۸ ، ص ۲۶ )
تحقیقات انجام شده:
۱ ـ ارزشیابی شیوه ارائه محتوای کتابهای فرهنگ اسلامی و تعلیمات دینی سال تحصیلی (۶۹ـ ۱۳۶۸ ) به روش ویلیام رومی که توسط موسی پور انجام شده است .
۲ ـ تجزیه و تحلیل کمی بخش جغرافیایی کتابهای تعلیمات اجتماعی پایه های چهارم و پنجم دبستان و کتابهای جغرافیای دوره راهنمایی در سال تحصیلی ( ۷۳ ـ ۱۳۷۲ ) با استفاده از
۳ـ ارزشیابی شیوه ارائه محتوای کتابهای علوم تجربی دوره ابتدایی در سال تحصیلی ( ۷۳ـ ۱۳۷۲ )
۴ ـ ارزشیابی شیوه ارائه محتوای کتاب های علوم تجربی پایه اول ، دوم و سوم ابتدایی با استفاده از روش ویلیام رومی در سال تحصیلی ( ۷۶ ـ ۱۳۷۵ ) توسط صداقت انجام شده است.
۵ ـ ارزشیابی شیوه ی ارائه محتوای کتاب های علوم تجربی دوره راهنمایی در سال تحصیلی ( ۷۶ـ ۱۳۷۵ ) با استفاده از رو ویلیام رومی که توسط پوربافرانی انجام شده است
۷-تحلیل محتوای کتابهای علوم تجربی پایه های سوم و چهارم ابتدایی که در سال تحصیلی ( ۷۷ ـ ۱۳۷۶ ) توسط امام جمعه انجام شده است .
ج ) پژوهش های انجام شده در سایر کشورهای جهان :
۱-لیندا فور شوور ۱۹۹۳ میلادی :
۲-سنتاایزن و همکارانش ۱۹۹۴ میلادی :
۳-جی کاری و دیگران ۱۹۹۶ میلادی :
۴-جن پارکرو اسپینیک ۱۹۹۷ میلادی :
۵-مارلوادیگر ۲۰۰۱ میلادی :
نتیجه گیری :
فصل سوم
مقدمه
روش انجام شده پژوهش : (روش تحقیق )
جامعه آماری:
نمونه آماری :
ابزارهای جمع آوری داده ها :
روش تجزیه و تحلیل داده ها :
حد مطلوب ضریب درگیری
فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه
سوال۱: بررسی میزان بکارگیری روش فعال در ارائه متن کتاب علوم تجربی پایه اول ابتدایی :
سوال۲: بررسی میزان بکارگیری روش فعال در ارائه متن کتاب علوم تجربی پایه دوم ابتدایی :
سوال۳: بررسی میزان بکارگیری روش فعال در ارائه متن کتاب علوم تجربی پایه سوم ابتدایی :
سوال۴: بررسی میزان بکارگیری روش فعال در ارائه متن کتاب علوم تجربی پایه
سوال۵: بررسی میزان بکارگیری روش فعال در ارائه متن کتاب علوم تجربی پایه پنجم ابتدایی
سوال۲: بررسی میزان بکارگیری روش فعال در ارائه پرسش های کتاب علوم تجربی پایه دوم ابتدایی :
سوال۳: بررسی میزان بکارگیری روش فعال در ارائه پرسش های کتاب علوم تجربی پایه سوم ابتدایی :
سوال۴: بررسی میزان بکارگیری روش فعال در ارائه پرسش های کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی :
سوال۶: بررسی میزان به کارگیری روش فعال در ارائه پرسش های کتاب علوم تجربی پایه پنجم ابتدایی :
سوال۱: بررسی میزان بکارگیری روش فعال در ارائه تصاویر کتاب علوم تجربی پایه اول ابتدایی
سوال۲: بررسی میزان بکارگیری روش فعال در ارائه تصاویر کتاب علوم تجربی پایه دوم ابتدایی
سوال۳: بررسی میزان بکارگیری روش فعال در ارائه تصاویر کتاب علوم تجربی پایه سوم ابتدایی
سوال۴: بررسی میزان به کارگیری روش فعال در ارائه تصاویر کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی :
مشخصات جدول شماره ( ۱۴ ـ ۴ ) : توزیع فراوانی مربوط به تصاویر کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی :
سوال۵: بررسی میزان بکارگیری روش فعال در ارائه تصاویر کتاب علوم تجربی پایه پنجم ابتدایی
فصل پنجم بحث ونتیجه گیری
مقدمه
نتیجه گیری
پیشنهادات
محدودیت های محقق:
نقد و بررسی‌ها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.