بررسی رابطه بین برنامه درسی اجرا شده، محیط حمایتی دانشکده و مهارت های سطوح برتر تفکر دانشجویان دانشگاه شیراز

توضیحات

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه

۱-۱-بیان مسأله

۱-۲-ضرورت و اهمیت پژوهش

۱-۳-اهداف پژوهش

۱-۳-۱-اهداف کلی

۱-۳-۲- اهداف جزئی

۱-۴-سؤالات پژوهش

۱-۴-۱- سؤالات کلی

۱-۴-۲- سؤالات جزئی

۱-۵-تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها

۱-۵-۱-تعاریف مفهومی

۱-۵-۲-تعاریف عملیاتی

 

فصل دوم: پیشینه پژوهش

۲-۱- مبانی نظری

۲-۱-۱- برنامه درسی

۲-۱-۱-۱- تعاریف برنامه درسی

۲-۱-۱-۲- سطوح یا انواع برنامه درسی

۲-۱-۲- محیط حمایتی دانشکده

۲-۱-۳- مهارتهای سطوح برتر تفکر

۲-۲-پیشینه پژوهش

۲-۳- نتیجه‌گیری کلی

 

فصل سوم: روش شناسی

مقدمه

۳-۱- روش پژوهش

۳-۲- جامعه آماری

۳-۳ – روش نمونه­گیری و حجم نمونه

۳-۴- ابزار پژوهش

۳-۵- روایی و پایایی

۳– ۶– روش‌های جمع آوری اطلاعات

۳-۷- روش‌های تجزیه و تحلیل اطلاعات

سؤالات جزئی

 

فصل چهارم: یافته­ های پژوهش

مقدمه

۴-۱-بررسی سئوالات پژوهش

۴-۱-۱- سئوالات کلی

۱-کیفیت برنامه درسی اجرا شده از دیدگاه دانشجویان به چه میزان است؟

۲-کیفیت محیط حمایتی دانشکده از دیدگاه دانشجویان به چه میزان است؟

۳- مهارت­های سطوح برتر تفکر از دیدگاه دانشجویان به چه میزان است؟

۴-آیا رابطه معناداری بین کیفیت برنامه درسی اجرا شده، کیفیت محیط حمایتی دانشکده و مهارت­های سطوح برتر تفکر دانشجویان دانشگاه شیراز وجود دارد؟

۵- آیا کیفیت برنامه درسی اجرا شده، پیش‌بینی کننده معنادار مهارت‌های سطح برتر تفکر دانشجویان دانشگاه شیراز می‌باشد؟

۶- آیا کیفیت محیط حمایتی دانشکده پیش‌بینی کننده معنادار مهارت‌های سطح برتر تفکر دانشجویان دانشگاه شیراز می‌باشد؟

۷- آیا کیفیت برنامه درسی اجرا شده و محیط حمایتی دانشکده به طور همزمان پیش‌بینی کننده معنادار مهارت‌های سطح برتر تفکر دانشجویان دانشگاه شیراز می‌باشند؟

۴-۱-۲- سئوالات جزئی

سؤال ۱: آیا تفاوت معناداری بین ادراک دانشجویان زن و مرد از کیفیت برنامه درسی اجرا شده وجود دارد؟

سؤال ۲: آیا تفاوت معناداری بین ادراک دانشجویان زن و مرد دانشگاه شیراز از کیفیت محیط حمایتی وجود دارد؟

سؤال ۳: آیا تفاوت معناداری بین مهارت‌های سطح برتر تفکر دانشجویان زن و مرد دانشگاه شیراز وجود دارد؟

سؤال ۴: آیا تفاوت معناداری بین ادراک دانشجویان رشته‌های مختلف دانشگاه شیراز از کیفیت برنامه درسی اجرا شده وجود دارد؟

سؤال ۵: آیا تفاوت معناداری بین ادراک دانشجویان رشته‌های مختلف دانشگاه شیراز از کیفیت محیط حمایتی وجود دارد؟

سؤال ۶: آیا تفاوت معناداری بین مهارت‌های سطح برتر تفکر دانشجویان رشته‌های مختلف دانشگاه شیراز وجود دارد؟

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه­ گیری

مقدمه

۵-۱- بحث و نتیجه ­گیری

۵-۱-۱- تعیین  کیفیت برنامه درسی اجرا شده از دیدگاه دانشجویان

۵-۱-۲- تعیین  کیفیت محیط حمایتی دانشکده از دیدگاه دانشجویان

۵-۱-۳- تعیین کیفیت مهارت­های سطوح برتر تفکر دانشجویان

۵-۱-۴- بررسی رابطه بین کیفیت برنامه درسی، محیط حمایتی دانشکده و مهارت­های سطوح برتر تفکر دانشجویان

۵-۱-۵- بررسی معناداری میزان توانایی کیفیت برنامه درسی درسی اجرا شده در پیش بینی مهارت­های سطوح برتر تفکر دانشجویان

۵-۱-۶- بررسی میزان توانایی کیفیت محیط حمایتی دانشکده در پیش بینی مهارت­های سطوح برتر تفکر دانشجویان

۵-۱-۷- بررسی قدرت برنامه درسی اجرا شده و محیط حمایتی دانشکده، به صورت همزمان در پیش بینی مهارتهای سطوح برتر تفکر دانشجویان

۵-۱-۸- بررسی معناداری تفاوت بین ادراک دانشجویان زن و مرد از کیفیت برنامه درسی اجراشده

۵-۱-۹- بررسی معناداری تفاوت بین ادراک دانشجویان زن و مرد، از کیفیت محیط حمایتی دانشکده

۵-۱-۱۰- بررسی معناداری تفاوت مهارت­های سطوح برتر تفکر دانشجویان زن و مرد

۵-۱-۱۱- بررسی معناداری تفاوت بین ادراک دانشجویان رشته‌های مختلف از کیفیت برنامه درسی اجرا شده

۵-۱-۱۲- بررسی معناداری تفاوت ادراک دانشجویان رشته‌های مختلف از محیط حمایتی دانشکده­ها

۵-۱-۱۳- بررسی معناداری تفاوت بین مهارت­های سطوح برتر تفکر دانشجویان رشته‌های مختلف

نتیجه‌گیری کلی

۵-۲- محدودیت‌ها

۵-۲-۱- محدودیت­های اجرایی

۵-۲-۲- محدودیت­های پژوهشی

۵-۳- پیشنهادها

۵-۳-۱- پیشنهادهای پژوهشی

۵-۳-۲- پیشنهادهای کاربردی