بررسی رابطه بین مهارت اعضای هیأت علمی در کاربرد مراحل هفت گانه چرخه یادگیری

توضیحات

فصل اول: مقدمه

۱-۱- کلیات

۱-۲- بیان مسأله

۱-۳- ضرورت و اهمیت پژوهش

۱-۴-  اهداف پژوهش

۱-۵- سؤال‌های پژوهش

۱-۶- تعریف مفهومی متغیرها

۱-۶-۱- مهارت اعضای هیأت علمی در کاربرد چرخه یادگیری هفت گانه

۱-۶-۲- مهارت اعضای هیأت علمی در کاربرد چرخه یادگیری هفت گانه

۱-۶- ۳- مهارت‌های فکری و عملی

۱-۶-۴- مهارت‌های فکری و عملی

۱-۷- تعریف عملیاتی متغیرها

۱-۷-۱- مهارت اعضای هیأت علمی در کاربرد چرخه یادگیری هفت گانه

۱-۷-۲- مهارت‌های فکری و عملی

 

فصل دوم: پیشینه پژوهش

۲- ۱- مقدمه

۲-۲- مبانی نظری

۲-۲-۱- رویکردهای یادگیری

۲-۲-۱-۱- رویکرد رفتارگرایی

۲-۲-۱-۲-رویکرد شناختی

۲-۲-۱-۳- رویکرد دانش سازی

۲-۲-۱-۴- رویکرد فرا نوگرایی

۲-۲-۲- چرخه یادگیری

۲-۲-۲-۱- چرخه یادگیری سه گانه

۲-۲-۲-۲- چرخه یادگیری چهار گانه

۲-۲-۲-۳- چرخه یادگیری پنج گانه

۲-۲-۲-۴- چرخه یادگیری هفت گانه

۲-۲-۲-۵- چرخه یادگیری شش گانه

۲-۲-۲-۶- جمع بندی

۲-۲-۳- مهارت‌های فکری و عملی

۲-۲-۳-۱- مهارت تحقیق

۲-۲-۳-۱-۱- نظریه‌های جان دیوئی و یادگیری مبتنی بر تحقیق

۲-۲-۳-۱-۲- نظریه جان دیوئی درمورد تحقیق

۲-۲-۳-۲- مهارت تجزیه و تحلیل

۲-۲-۳-۳- مهارت تفکر انتقادی

۲-۲-۳-۴- مهارت تفکر خلاق

۲-۲-۳-۴-۱- اوایل قرن بیستم

۲-۲-۳-۴-۲- جهت گیری‌های اخیر تحقیقات مرتبط با خلاقیت

۲-۲-۳-۴-۳- پیشینه توجه به مقوله خلاقیت در آموزش و پرورش

۲-۲-۳-۴-۴- خلاقیت در برنامه درسی

۲-۲-۳-۵- مهارت ارتباط مکتوب و شفاهی

۲-۲-۳-۵-۱- آموزش نوشتاری ناکارآمد

۲-۲-۳-۶- مهارت سواد کمی و محاسباتی

۲-۲-۳-۷- مهارت سواد اطلاعاتی

۲-۲-۳-۸- مهارت کار تیمی

۲-۲-۳-۹- مهارت حل مسأله

۲-۲-۳-۹-۱- نظریه‌های عمومی حل مسأله در دهه ۱۹۶۰

۲-۲-۳-۹-۲- مدل‌های جاری و معاصر حل مسأله

۲-۲-۳-۱۰- جمع بندی

۲-۳- تحقیقات کاربردی

۲-۳-۱- تحقیقات کاربردی مربوط به مدل‌های چرخه یادگیری

۲-۳-۲- تحقیقات کاربردی مربوط به مهارت‌های فکری و عملی

۲-۴- جمع بندی و نتیجه گیری

 

فصل سوم: روش پژوهش

۳-۱-  مقدمه

۳ -۲- روش پژوهش

۳- ۳- جامعه آماری

۳-۴- نمونه و روش نمونه گیری

۳-۵- ابزار پژوهش

۳-۵-۱- مقیاس محقق ساخته فرآیند چرخه یادگیری هفت گانه

۳-۵-۲- مقیاس محقق ساخته مهارت‌های فکری و عملی

۳-۶- روایی و پایایی مقیاس‌ها

۳-۶-۱- روایی و پایایی مقیاس فرآیند چرخه یادگیری هفت گانه

۳-۶-۲- روایی و پایایی مقیاس مهارت‌های فکری و عملی

۳-۷- روش جمع آوری اطلاعات

۳-۸- روش تجزیه و تحلیل داده‌ها

 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها

۴- ۱- مقدمه

۴- ۲- یافته‌های پژوهش

۴-۲-۱- یافته‌های توصیفی

۴-۲-۲- آمار استنباطی

۴ -۲-۲-۱- سؤال اول

۴-۲-۲-۲- سؤال دوم

۴ -۲-۲-۳- سؤال سوم

۴-۲-۲-۴- سؤال چهارم

۴-۲-۲-۵- سؤال پنجم

۴-۲-۲-۶- سؤال ششم

۴-۲-۲-۷- سؤال هفتم

۴-۲-۲-۸- سؤال هشتم

۴-۲-۲-۹- سؤال نهم

۴-۲-۲-۱۰- سؤال دهم

۴- ۳- جمع بندی

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

۵-۱-  مقدمه

۵-۲- بحث و نتیجه گیری

۵-۳- نتیجه گیری نهایی

۵-۴- محدودیت­ها

۵-۴-۱- محدودیت‌های اجرایی

۵-۴-۲- محدودیت‌های پژوهشی

۵-۵- پیشنهادها

۵-۵-۱- پیشنهادهای کاربردی

۵-۵-۲- پیشنهادهای پژوهشی