توضیحات
فصل اول کلیات پژوهش
۱-۱- بیان مساله
۱-۱-۱- تعاریف تقلب علمی
۱-۱-۲- نوعشناسی تقلب علمی
۱-۱-۲-۱- تقلب در آزمونها
۱-۱-۲-۲- تقلب در تکالیف درسی و پژوهشی
۱-۱-۲-۳- سوءرفتارهای علمی
۱-۱-۳- نوعشناسی تقلب علمی بر اساس تعاریف عملی
۱-۱-۳-۱- تقلب
۱-۱-۳-۲- سرقت علمی
۱-۱-۳-۳- جعل
۱-۱-۳-۴- تحریف
۱-۱-۳-۵- تسهیل عدم صداقت علمی
۱-۱-۳-۶- ارائه نادرست
۱-۱-۳-۷- قصور در مشارکت
۱-۱-۳-۸- کارشکنی (علمی)
۱-۱-۴- تکنولوژیهای نوین ارتباطی و ظهور انواع جدید از تقلب علمی
۱-۱-۵- تقلب به مثابه رفتار انحرافی
۱-۲- ضرورت و اهمیت پژوهش
۱-۳- اهداف پژوهش
۱-۳-۱- هدف کلی
۱-۳-۲- اهداف جزئی
۱-۴- سؤالات پژوهش
فصل دوم پیشینه پژوهش
مقدمه
۲-۱- پژوهشهای داخلی
۲-۲- پژوهشهای خارجی
۲-۳- جمعبندی پیشینه پژوهش
فصل سوم چهارچوب نظری
مقدمه
۳-۱- نظریه یادگیری اجتماعی ایکرز
۳-۱-۱- مفاهیم نظریه یادگیری اجتماعی
۳-۱-۱-۱- پیوند افتراقی
۳-۱-۱-۱-۱- ارتباط بین پیوند افتراقی و دیگرنظریه ها
۳-۱-۱-۲- تعاریف
۳-۱-۱-۲- ۱- ارتباط بین تعاریف و دیگر نظریهها
۳-۱-۱-۳- تقویت افتراقی
۳-۱-۱-۳-۱- ارتباط بین تقویت افتراقی و دیگر نظریه ها
۳-۱-۱-۴- تقلید
۳-۱-۱-۴-۱- ارتباط بین تقلید و دیگر نظریهها
۳-۱-۲- فرایند نظریه یادگیری اجتماعی
۳-۱-۳-تقلب/عدم صداقت علمی و یادگیری اجتماعی
۳-۲- نتیجه گیری
۳-۳- فرضیه های تحقیق
۳-۳-۱- فرضیه اصلی
۳-۳-۲- فرضیههای فرعی
فصل چهارم روش
۴-۱- روش پژوهش و ابزار گردآوری داده ها
۴-۲- جامعه آماری
۴-۳- حجم نمونه
۴-۴- روش نمونهگیری
۴-۵- اعتبار و پایایی ابزار سنجش
۴-۵-۱- اعتبار سازه نظری مقیاس تقلب علمی
۴-۵-۲- اعتبار سازه تجربی مقیاسهای یادگیری اجتماعی
۴-۵-۲-۱- تحلیل عاملی تاییدی مرتبه اول
۴-۵-۲-۱-۱- تحلیل عاملی تاییدی مرتبه اول پیوند افتراقی
۴-۵-۲-۱-۲- تحلیل عاملی تاییدی مرتبه اول تعاریف
۴-۵-۲-۱-۳- تحلیل عاملی تاییدی مرتبه اول متغیرهای تقویتی افتراقی
۴-۵-۲-۱-۴- تحلیل عاملی تاییدی مرتبه اول تقلید
۴-۶- پایایی ابزار سنجش
۴-۷- تصریح مفاهیم و سنجش متغیرها
۴-۷-۱- تقلب علمی
۴-۷-۱-۱- تقلب در امتحان
۴-۷-۱-۲- تقلب در تکالیف درسی
۴-۷-۱-۳- سرقت علمی
۴-۷-۱-۴- جعل علمی
۴-۷-۱-۵- تحریف علمی
۴-۷-۱-۶- تسهیل تقلب برای دیگران
۴-۷-۲- یادگیری اجتماعی
۴-۷-۲-۱- پیوند افتراقی
۴-۷-۲-۲- تعاریف
۴-۷-۲-۳- تشویق
۴-۷-۲-۴- عکسالعمل
۴-۷-۲-۵- بازدارندگی
۴-۷-۲-۶- پاداش
۴-۷-۲-۷- تقلید
۴-۸- همارز کردن
۴-۹- بههنجار کردن داده ها
۴-۱۰- تکنیک تجزیه و تحلیل داده ها
۴-۱۱- مسائل اخلاقی
فصل پنجم توصیف داده ها
۵-۱- توصیف متغیرهای زمینهای
۵-۱-۱- توصیف پاسخگویان برحسب جنسیت
۵-۱-۲- توصیف پاسخگویان برحسب مقطع تحصیلی
۵-۱-۳- توزیع پاسخگویان برحسب معدل به تفکیک جنسیت
۵-۱-۴- توزیع پاسخگویان برحسب دوره تحصیلی به تفکیک جنسیت
۵-۱-۵- توزیع پاسخگویان برحسب گروههای سنی به تفکیک جنسیت
۵-۱-۶- توزیع پاسخگویان برحسب وضعیت تأهل به تفکیک جنست
۵-۱-۷- توزیع پاسخگویان برحسب محل سکونت به تفکیک جنسیت
۵-۱-۸- توزیع پاسخگویان برحسب دانشکده به تفکیک جنسیت
۵-۲- توصیف متغیرهای اصلی تحقیق
۵-۲-۱- توصیف ابعاد تقلب علمی (متغیر وابسته)
۵-۲-۱-۱- توصیف گویههای بعد تقلب امتحانی
۵-۲-۱-۲- توصیف گویههای بعد تقلب در تکالیف درسی
۵-۲-۱-۳- توصیف گویههای بعد سرقت علمی
۵-۲-۱-۴- توصیف گویه های بعد جعل علمی
۵-۲-۱-۵- توصیف گویههای بعد تحریف علمی
۵-۲-۱-۶- توصیف گویههای بعد تسهیل تقلب برای دیگران
۵-۲-۲- توزیع تقلب علمی پاسخگویان بر حسب جنسیت
۵-۲-۳- توصیف متغیرهای یادگیری اجتماعی (متغیر مستقل)
۵-۲-۳-۱- توزیع ابعاد متغیر پیوند افتراقی
۵-۲-۳-۱-۱- توزیع گویههای بعد کیفیت هنجاری- مولفه نگرش دوستان
۵-۲-۳-۱-۲- توزیع گویههای بعد ارتباطی- تعداد دوستان
۵-۲-۳-۱-۳- توزیع گویههای بعد ارتباطی- مولفه میزان ارتباط با دوستان
۵-۲-۳-۲- توزیع ابعاد متغیر عکسالعمل
۵-۲-۳-۲-۱- توزیع گویههای بعد عکس العمل- شدت عکس العمل دوستان
۵-۲-۳-۳- توزیع متغیر تشویق
۵-۲-۳-۳-۱- توزیع گویههای بعد تشویق- تشویق دوستان
۵-۲-۳-۴- توزیع ابعاد متغیر بازدارندگی
۵-۲-۳-۴-۱- توزیع گویههای بعد بازدارندگی- مؤلفه بازدارندگی رسمی قطعیت
۵-۲-۳-۴-۲- توزیع گویه های بعد بازدارندگی- مؤلفه بازدارندگی غیر رسمی قطعیت
۵-۲-۳-۵- توزیع ابعاد متغیر پاداش
۵-۲-۳-۵-۱- توزیع گویههای متغیر پاداش- مولفه تقویت کنندههای اجتماعی و غیر اجتماعی مثبت
۵-۲-۳-۶- توزیع ابعاد متغیر تعاریف
۵-۲-۳-۶-۱- توزیع گویههای ابعاد متغیر تعاریف
۵-۲-۳-۷- توزیع متغیر تقلید
۵-۲-۳-۷-۱- توزیع گویههای متغیر تقلید- مؤلفه تقلید از دیگران مهم
۵-۲-۴- جداول تقاطعی
۵-۲-۴-۱- توزیع میزان تقلب علمی بر حسب دانشکده
۵-۲-۴-۲- توزیع میزان تقلب علمی بر حسب دوره تحصیلی
۵-۲-۴-۳- توزیع میزان تقلب علمی بر حسب ترم تحصیلی
۵-۲-۴-۴- توزیع میزان تقلب علمی بر حسب معدل تحصیلی
۵-۲-۴-۵- توزیع میزان تقلب علمی بر حسب محل سکونت
۵-۲-۵- ماتریس ضرایب همبستگی متغیرهای مستقل و وابسته
فصل ششم تحلیل داده ها
۶-۱- آزمونهای تفاوت معنیداری
۶-۱-۲- آزمون تفاوت معنیداری برحسب متغیرهای زمینهای
۶-۱-۲-۱- آزمون تفاوت میانگین تقلب علمی و ابعاد آن برحسب جنسیت
۶-۱-۲-۲- آزمون تفاوت میانگین تقلب علمی و ابعاد آن برحسب گروه سنی
۶-۱-۲-۳- آزمون تفاوت میانگین تقلب علمی و ابعاد آن برحسب دانشکده
۶-۱-۲-۳-۱- تفاوت میانگین تقلب علمی برحسب دانشکده با استفاده از آزمون Tukey
۶-۱-۲-۴- آزمون تفاوت میانگین تقلب علمی و ابعاد آن برحسب دوره تحصیلی
۶-۱-۲-۵-آزمون تفاوت میانگین تقلب علمی و ابعاد آن برحسب مقطع تحصیلی
۶-۱-۲-۶- آزمون تفاوت میانگین تقلب علمی و ابعاد آن برحسب ترم تحصیلی
۶-۱-۲-۶-۱- تفاوت میانگین تقلب علمی برحسب ترم تحصیلی با استفاده از آزمون Tukey
۶-۱-۲-۷- آزمون تفاوت میانگین تقلب علمی و ابعاد آن برحسب معدل
۶-۱-۲-۷-۱- آزمون تفاوت میانگین تقلب علمی و ابعاد آن برحسب معدل با استفاده از آزمون Tukey
۶-۲- مدلیابی معادلات ساختاری
۶-۲-۱- آزمون فرضیهها با استفاده از مدل معادلات ساختاری
۶-۲-۱-۱- ارزیابی نیکویی برازش مدل ساختاری تحقیق در کل نمونه
۶-۲-۱-۲- نتایج آزمون مدل ساختاری تحقیق در کل نمونه
۶-۲-۲- مدل ساختاری یادگیری اجتماعی به تفکیک جنسیت
۶-۲-۲-۱- ارزیابی نیکویی برازش دو مدل تدوین شده برای دانشجویان پسر و دانشجویان دختر
۶-۲-۲-۲- نتایج آزمون مدل ساختاری برای دانشجویان پسر و دانشجویان دختر
فصل هفتم نتیجه گیری
۷-۱- بحث و نتیجه گیری
۷-۲- دلالتهای سیاستی نظریه یادگیری اجتماعی در پیشگیری از تقلب علمی
۷-۳- محدودیتهای تحقیق
۷-۴- پیشنهادهای پژوهشی تحقیق
نقد و بررسیها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.