بررسی و رتبه بندی نقش اجزای آمیخته بازاریابی در فرایند انتخاب دانشگاه توسط دانشجو (مورد مطالعه : دانشگاه ایلام)

توضیحات

فصل اول کلیات تحقیق

۱-۱ مقدمه۱

۱-۲ بیان مسئله۱

۱-۳ اهمیت وضرورت تحقیق۳

۱-۴ اهداف تحقیق۴

۱-۴-۱ اهدف کلی ۴

۱-۴-۲ اهداف جزئی۴

۱-۵ سؤالات تحقیق۴

۱-۵-۱ سؤالات کلی ۴

۱-۵-۲ سؤالات جزئی۵

۱-۶  قلمرو تحقیق۵

۱- ۷   روش­شناسی تحقیق۵

۱-۸ کاربرد نتایج تحقیق۶

۱-۹ متغیرهای تحقیق۷

۱- ۱۰ تعریف متغیرها۷

۱-۱۰-۱ تعریف مفهومی متغیرها۷

۱-۱۰-۲ تعریف عملیاتی متغیرها۸

۱-۱۱ تعریف واژه­ها۹

فصل دوم  ادبیات و پیشینه تحقیق

۲-۱ مقدمه۱۰

۲-۲ تعریف بازاریابی۱۰

۲-۳ آمیخته بازاریابی۱۲

۲-۴ تعریف و مفهوم تصمیم­گیری۱۳

۲-۵- رفتار مصرف­کننده۱۵

۲-۵-۱  گرایش خریدار  ۱۶

۲-۶  خدمات  ۱۹

۲-۶-۱ تعریف خدمات۱۹

۲-۶-۲  ویژگی­های خدمات ۲۰

۲-۶-۳  انواع خدمات ۲۱

۲-۶-۴  آمیخته­ی بازاریابی خدمات۲۲

۲-۷  بازاریابی در آموزش عالی ۲۴

۲-۸- آمیخته بازاریابی در آموزش عالی ۲۴

۲-۹  اجزای آمیخته بازاریابی مؤثر در انتخاب دانشگاه توسط دانشجو  ۲۵

۲-۹-۱ محصول(خدمت)۲۵

۲-۹-۲  قیمت۲۹

۲-۹-۳  ترفیع۳۳

۲-۹-۳-۱ تبلیغات۳۴

۲-۹-۳-۲ پیشبرد فروش۳۵

۲-۹-۳-۳  روابط عمومی۳۵

۲-۹-۳-۴ فروش شخصی۳۶

۲-۹-۳-۵ بازاریابی مستقیم۳۶

۲-۹-۴  مکان۳۷

۲-۹-۵  افراد (اساتید وکارکنان دانشگاه) ۳۹

۲-۹-۶  شواهد فیزیکی۴۰

۲- ۹- ۷ عملیات یا فرآیند۴۱

۲-۱۰ پژوهش­های داخلی۴۳

۲-۱۱  پیشینه خارجی۴۳

۲-۱۲  مطالعه مروری دانشگاه ایلام۵۱

۲-۱۳ نتیجه‌گیری و ارائه مدل مفهومی تحقیق۵۳

فصل سوم روش تحقیق

۳-۱  مقدمه۵۵

۳-۲   روش­شناسی تحقیق۵۵

۳-۳  فرایند تحقیق۵۶

۳-۳-۱ جامعه آماری مورد مطالعه۵۶

۳-۳-۲  نمونه­یآماری۵۶

۳-۳-۳- روش نمونه­گیری۵۶

۳-۳-۴- روش تعیین حجم نمونه۵۶

۳-۴  منابع و روش­های گردآوری اطلاعات۵۷

۳-۴-۱  مطالعات کتابخانه­ای۵۷

۳-۴-۲  مطالعات میدانی۵۷

۳-۵  تحلیل پرسشنامه۵۷

۳-۶  قابلیت اعتماد یا پایایی پرسشنامه۵۸

۳-۷   تعیین اعتبار یا روایی پرسشنامه۵۹

۳-۸- روش تجزیه و تحلیل داده­ها۵۹

۳-۸- ۱ آزمون کولموگروف – اسمیرنوف۶۰

۳-۸-۲ مدل الگوسازی معادلات ساختاری۶۰

۳-۸-۳  معیارهای برازش۶۰

۳-۹  خلاصه فصل ۶۳

فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده‌ها

۴-۱ مقدمه۶۴

۴-۲تجزیه و تحلیل داده‌ها۶۴

۴-۲-۱تحلیل‌های توصیفی۶۴

۴-۲-۱-۱ توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب جنسیت۶۵

۴-۲-۱-۲ توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب دانشکده۶۶

۴-۲-۱-۳ توزیع فراوانی پاسخگویان براساس مقطع تحصیلی۶۶

۴-۲-۱-۴ توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب بومی یا غیربومی۶۷

۴-۲-۱-۵ توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب سن۶۸

۴-۲-۱-۶  توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب  دوره­های آموزشی شبانه و روزانه۶۸

۴-۲-۱-۷ توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب متغیرهای مفهوم نهفته­ی آمیخته بازاریابی۶۹

۴-۳  استاندارسازی ابزار اندازه‌گیری مفاهیم تحقیق۶۹

۴-۳-۱ تحلیل عاملی تأییدی آمیخته¬های بازار۷۰

۴-۳-۲- تحلیل عاملی تأییدی مفهوم نهفته¬ی آمیخته بازاریابی۷۲

۴-۴- آزمون نرمال بودن داده­ها۷۴

۴-۴-۱ محاسبه چولگی و ک شیدگی ۷۴

۴-۴-۲ آزمون شاپیرو­-ویلک یا آزمون کولموگروف-اسمیرنوف۷۴

۴-۵  نتایج حاصل از بررسی، تجزیه و تحلیل سؤالات۷۵

۴-۵-۱ نتایج حاصل از بررسی سؤال اول تحقیق۷۵

۴-۵-۲ نتایج حاصل از بررسی سؤال دوم تحقیق۷۶

۴-۵-۳ نتایج حاصل از بررسی سؤال سوم تحقیق۷۷

۴-۵-۴ نتایج حاصل از بررسی سؤال چهارم تحقیق۷۷

۴-۵-۵ نتایج حاصل از بررسی سؤال پنجم تحقیق۷۸

۴-۵-۶ نتایج حاصل از بررسی سؤال ششم تحقیق۷۹

۴-۵-۷  نتایج حاصل از بررسی سؤال هفتم تحقیق۸۰

۴-۵-۸ رتبه­بندی اجزای آمیخته۸۰

۴-۶ تحلیل براساس ویژگی جمعیت شناختی۸۵

۴-۶-۱ تأثیر جنسیت بر هرکدام از متغیرها۸۵

۴-۶-۲ تأثیر سن بر هرکدام از متغیرها۸۶

۴-۶-۳  تأثیر دانشکده بر هرکدام از متغیرها۸۶

۴-۶-۴ تأثیر بومی و غیر بومی بودن  بر هرکدام از متغیرها۸۷

۴-۶-۵ تأثیر دوره­های آموزشی روزانه و شبانه بر هرکدام از متغیرها۸۷

۴-۶-۶ تأثیر تحصیلات بر هرکدام از متغیرها۸۸

۴-۷خلاصه فصل۸۹

فصل پنجم نتیجه­ گیری و پیشنهادات

۵-۱  مقدمه۹۰

۵-۲ نتایج حاصل از بررسی سؤالات پژوهش۹۰

۵-۲-۱ نتایج حاصل از سؤال اول۹۰

۵-۲-۲ نتایج حاصل از سؤال دوم۹۱

۵-۲-۳ نتایج حاصل از سؤال سوم۹۱

۵-۲-۴ نتایج حاصل از سؤال چهارم۹۲

۵-۲-۵ نتایج حاصل از سؤال پنجم۹۲

۵-۲-۶ نتایج حاصل از سؤال ششم۹۳

۵-۲-۷ نتایج حاصل از سؤال هفتم۹۳

۵-۳ پیشنهادات۹۴

۵-۳-۱پیشنهاد به مدیران دانشگاه۹۴

۵-۳-۲ پیشنهاد به محققین آینده۹۵

۵-۳-۳ محدودیت تحقیق۹۵