توضیحات
فصل اول: کلیات پژوهش
مقدمه۲
بیان مساله۴
اهمیت و ضرورت۱۱
گزاره های تحقیق۱۴
- فرضیات پژوهش۱۴
- سوالات پژوهش۱۵
- اهداف پژوهش۱۵
تعاریف مفاهیم۱۶
- تعاریف نظری۱۶
- تعاریف عملیاتی۱۷
فصل دوم: پیشینۀ پژوهش
مقدمه۲۰
خودکارآمدی۲۰
راهبردهای یادگیری خودتنظیم۲۲
ارزشیابی۲۴
تاریخچۀ ارزشیابی آموزشی۲۴
تعریف اندازه گیری۲۵
ارزشیاب و ارزشیابی آموزشی۲۶
کارکردهای عمدۀ ارزشیابی۲۷
- تشخیص
- تجدید نظر در برنامۀ آموزشی
- مقایسه کردن
- پیش بینی نیازهای آموزشی
- تعیین میزان حصول اهداف
دسته بندی ارزشیابی های آموزشی با توجه به زمان و هدف استفاده۲۸
- ارزشییابی آغازین
- ارزشیابی تکوینی
- ارزشیابی تشخیصی
- ارزشیابی تراکمی
ارزشیابی تکوینی از دیدگاه صاحب نظران۳۰
مهمترین فواید ارزشیابی تکوینی برای معلمان۳۳
- بازخوردبه معلمان
- کنترل کیفیت
- به کارگیری راه های نوین یاددهی
- پیش بینی نتایج ارزشیابی تراکمی
مهمترین فواید ارزشیابی تکوینی برای یادگیرندگان۳۵
- کمک به یادگیری دقیق واحدهای یادگیری
- ارائۀ بازخورد و آگاهی از نتایج
- تسلط آموزی
- تشخیص مشکلات و نارسایی های یادگیری
بازخورد۳۶
انواع بازخورد۴۰
- بازخورد عملکردی
بازخورد انگیرشی
- بازخورد اسنادی
- بازخورد راهبردی
جمع بندی نظری۴۱
مدل ارائۀ بازخورد۴۲
- مراحل ارائۀ بازخورد
هفت اصل اساسی در ارائۀ بازخورد۴۳
پیشینۀ پژوهشی هفت اصل در ارائۀ بازخورد۴۴
- اصل اول۴۴
- اصل دوم۴۵
- اصل سوم۴۶
- اصل چهارم۴۷
- اصل پنجم۴۹
- اصل ششم۵۰
- اصل هفتم۵۱
جمع بندی کلی۵۱
فصل سوم: روش شناسی پژوهش
روش انجام تحقیق۶۶
طرح تحقیق۶۶
جامعۀ اماری۶۸
نمونه و روش نمونه گیری۶۸
روش اجرا و ابزار جمع آوری اطلاعات۶۹
روش اجرای تحقیق۶۹
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات۶۹
ویژگی های تحقیق نیمه آزمایشی۶۹
طرح در روش نیمه تجربی۷۰
اعتبار درونی تحقیق۷۰
عوامل موثر بر اعتبار درونی۷۰
ابزار جمع آوری اطلاعات۷۲
- پرسش نامۀ خودکارآمدی عمومی۷۲
- روایی سازۀ مقیاس خودکارآمدی۷۳
- روایی ملاکی مقیاس خودکارآمدی۷۳
- پایایی مقیاس خودکارآمدی و روش نمره گذاری۷۴
- پرسش نامۀ خودکارآمدی تحصیلی(پایایی و روایی)۷۴
- پرسش نامۀ راهبردهای یادگیری خودتنظیم(پایایی و روایی)۷۴
- بازخورد(مدل بازخورد اصلاحی باتلر و وین، ۱۹۹۵)۷۵
فصل چهارم: یافته های پژوهش
مقدمه۷۸
نتایج توصیفی تحقیق۷۹
یافته های استنباطی پژوهش۸۴
- تحلیل واریانس یک طرفه F جهت تجزیه و تحلیل تفاوت بین گروه ها در پیش آزمون(آزمودنی های پسر)۸۴
- تحلیل واریانس یک طرفه F جهت تجزیه و تحلیل تفاوت بین گروه ها در پیش آزمون(آزمودنی های دختر)۸۵
- آزمون t نمرات اختلافی متغیر خودکارآمدی تحصیلی در گروه های آزمایش ۱ و کنترل(پسر و دختر)۸۶
- آزمون t نمرات اختلافی متغیر خودکارآمدی عمومی در گروه های آزمایش ۱ و کنترل(پسر و دختر)۸۷
- آزمون t نمرات اختلافی متغیر راهبردهای شناختی در گروه های آزمایش ۱ و کنترل(پسر و دختر)۸۸
- آزمون t نمرات اختلافی متغیر راهبردهای فراشناختی در گروه های آزمایش ۱ و کنترل(پسر و دختر)۸۹
- آزمون t نمرات اختلافی متغیر راهبردهای یادگیری خودتنظیم در گروه های آزمایش ۱ و کنترل(پسر و دختر)۹۰
- آزمون t نمرات اختلافی متغیر خودکارآمدی تحصیلی در گروه های آزمایش ۲ و کنترل(پسر و دختر)۹۱
- آزمون t نمرات اختلافی متغیر خودکارآمدی عمومی در گروه های آزمایش ۲ و کنترل(پسر و دختر)۹۲
- آزمون t نمرات اختلافی متغیر راهبردهای شناختی در گروه های آزمایش ۲ و کنترل(پسر و دختر)۹۳
- آزمون t نمرات اختلافی متغیر راهبردهای فراشناختی در گروه های آزمایش ۲ و کنترل(پسر و دختر)۹۴
- آزمون t نمرات اختلافی متغیر راهبردهای یادگیری خودتنظیم در گروه های آزمایش ۲ و کنترل(پسر و دختر)۹۵
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
مقدمه۹۷
بحث۹۸
- فرضیۀ اول۹۸
- فرضیۀ دوم۹۹
- فرضیه سوم۱۰۰
- فرضیه چهارم۱۰۱
- فرضیۀ پنجم۱۰۳
- سوال اول۱۰۵
- سوال دوم۱۰۶
- سوال سوم۱۰۸
نتیجه گیری۱۱۳
محدودیت های پژوهش۱۱۴
پیشنهادات اجرایی بر گرفته از نتایج تحقیق۱۱۴
پیشنهاداتی برای پژوهش های آینده۱۱۴
نقد و بررسی‌ها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.