توضیحات
فصل اول کلیات تحقیق
۱-۱-مقدمه:
۱-۲-بیان مساله:
۱-۳-اهمیت موضوع تحقیق وانگیزه انتخاب آن:
۱-۴-هدفهای تحقیق:
۱-۴-۱-هدف کلی:
۱-۴-۲-اهداف ویژه:
۱-۵-فرضیه های تحقیق:
۱-۶- تعاریف نظری
۱-۶-۱-پروژه علمی :
۱-۶-۲-مهارتهای فرایندی :
۱-۶-۳- مهارت نتیجه گیری و تفسیر داده ها :
۱-۶-۴- مهارت پیش بینی:
۱-۶-۵- مهارت فرضیه سازی:
۱-۶-۶- مهارت استنباط کردن :
۱-۶-۷- مهارت طراحی تحقیق :
۱-۶-۸- مهارت برقراری ارتباط :
۱-۶-۹- مهارت تشخیص متغیرها :
۱-۷-تعاریف عملیاتی
۱-۷-۱- پروژه علمی:
۱-۷-۲- مهارت نتیجه گیری و تفسیر داده ها :
۱-۷-۳- مهارت پیش بینی:
۱-۷-۴- مهارت فرضیه سازی:
۱-۷-۵- مهارت استنباط:
۱-۷-۶-مهارت طراحی تحقیق:
۱-۷-۷- مهارت برقراری ارتباط :
۱-۷-۸- مهارت تشخیص متغیرها:
فصل دوم ادبیات تحقیق و مبانی نظری
۲-۱-مقدمه:
۲-۲-بخش اول: رویکرد یادگیری مبتنی بر پروژه
۲-۳-سوال محوری چیست ؟
۲-۴-راهبردهایعملیبرای تغییرجهتگیری های نظام تعلیم و تربیت به سمت سوال محوری ؟
۲-۵- پروژه علمی یک الگوی موثر در یادگیری مساله محور
۲-۵-۱- پروژه چیست؟
۲-۵-۲-پروژه چگونه ارائه می شود؟
۲-۵-۳-جشنواره علمی جابر بن حیان
۲-۵-۳-۱- جمع آوری( کلکسیون ) همراه با طبقه بندی
۲-۵-۳-۲- نمایش علمی
۲-۵-۳-۳- آزمایش
۲-۵-۳-۴- طراحی و ساخت
۲-۶- بخش دوم : مهارتهای فرایندی
۲-۷-مهارت های فرایندی چیست ؟
۲-۷-۱- مشاهده
۲-۷-۲- برقراری ارتباط
۲-۷-۳- اندازه گیری و کاربرد ابزار
۲-۷-۴- طبقه بندی
۲-۷-۵- استنباط کردن
۲-۷-۶- فرضیه سازی
۲-۷-۷-پیش بینی
۲-۷-۸- طراحی تحقیق (تشخیص و کنترل متغیرها)
۲-۷-۹- آزمایش کردن
۲-۷-۱۰- تفسیر داده ها و نتیجه گیری
۲-۸ سنجش مهارتهای فرایندی
۲-۹- بخش سوم: چارچوب نظری تحقیق
۲-۱۰- مطالعات داخلی
۲-۱۱- مطالعات خارجی
۲-۱۲- جمع بندی و نقد و بررسی تحقیقات
فصل سوم روش تحقیق
۳-۱-مقدمه
۳-۲- روش تحقیق:
۳-۳-جامعه آماری وحجم آن:
۳-۴-برآورد حجم نمونه وروش نمونه گیری:
۳-۵-روش گرد آوری اطلاعات:
۳-۵-۱-آزمون کتبی :
۳-۵-۲-مهارتهای فرایندی و شاخص های مرتبط :
۳-۶-روایی یا اعتبار
۳-۷-قابلیت اعتماد یا پایایی
۳-۸-روش تجزیه و تحلیل داده ها
فصل چهارم تجزیه وتحلیل داده ها
۴-۱: مقدمه
۴-۲: تحلیل دادهها:
۴-۲-۱: همسانی واریانس ها
۴-۲-۲- فرضیه اول پژوهش:
۴-۳: میانگین و انحراف معیار نمرات مهارت نتیجه گیری و تفسیر داده ها
۴-۴: مقایسه میانگین های مهارت نتیجه گیری و تفسیر دادهها در t دو گروه مستقل
۴-۵: خلاصه تحلیل کواریانس نمرات مهارت نتیجه گیری و تفسیر دادهها در دو گروه آزمایش و گواه
۴-۲-۳- فرضیه دوم پژوهش:
۴-۶: میانگین و انحراف معیار نمرات پیش بینی
۴-۷: نتایج آزمون t دو گروه مستقل در مورد مهارت پیش بینی دانش آموزان
۴-۸: خلاصه تحلیل کواریانس نمرات مهارت پیش بینی در دو گروه آزمایش و گواه
۴-۲-۴- فرضیه سوم پژوهش:
۴-۹: میانگین و انحراف معیار نمرات مهارت فرضیه سازی
۴-۱۰: مقایسه میانگین های مهارت فرضیه سازی دانش‌آموزان در t دو گروه مستقل
۴-۱۱: خلاصه تحلیل کواریانس نمرات مهارت فرضیه سازی در دو گروه آزمایش و گواه
۴-۱۲: میانگین و انحراف معیار نمرات مهارت استنباط
۴-۱۳: مقایسه میانگین های مهارت استنباط دانش‌آموزان در t دو گروه مستقل
۴-۱۴: خلاصه تحلیل کواریانس نمرات مهارت استنباط در دو گروه آزمایش و گواه
۴-۲-۶-فرضیه پنجم پژوهش:
۴-۱۵: میانگین و انحراف معیار نمرات مهارت طراحی آزمایش
۴-۱۶: مقایسه میانگین های مهارت طراحی آزمایش دانش‌آموزان در t دو گروه مستقل
۴-۱۷: خلاصه تحلیل کواریانس نمرات مهارت طراحی آزمایش در دو گروه آزمایش و گواه
۴-۲-۷-فرضیه ششم پژوهش:
۴-۱۸: میانگین و انحراف معیار نمرات مهارت برقراری ارتباط
۴-۱۹: مقایسه میانگین های مهارت برقراری ارتباط دانش‌آموزان در t دو گروه مستقل
۴-۲۰: خلاصه تحلیل کواریانس نمرات مهارت برقراری ارتباط در دو گروه آزمایش و گواه
۴-۲-۸- فرضیه هفتم پژوهش:
۴-۲۱: میانگین و انحراف معیار نمرات مهارت تشخیص متغیرها
۴-۲۲: مقایسه میانگین های مهارت تشخیص متغیرها دانش‌آموزان در t دو گروه مستقل
۴-۲۳ : خلاصه تحلیل کواریانس نمرات مهارت تشخیص متغیرها در دو گروه آزمایش و گواه
۴-۲-۹- فرضیه اصلی پژوهش:
۴-۲۴: میانگین و انحراف معیار نمرات مهارت های فرایندی
۴-۲۵: مقایسه میانگین های مهارت های فرایندی دانش‌آموزان در t دو گروه مستقل
۴-۲۶: خلاصه تحلیل کواریانس نمرات مهارت های فرایندی در دو گروه آزمایش و گواه
۴-۲-۱۰- بررسی سهم تاثیر هر مؤلفه
۴-۲۷: میزان تاثیر هر مؤلفه در مهارت های فرایندی
فصل پنجم بحث ونتیجه گیری
۵-۱-مقدمه
۵-۲- جمع بندی فصول گذشته
۵-۳- یافته های پژوهش
۴-۱: میزان تاثیر هر مؤلفه در مهارت های فرایندی
۵-۴- بحث ونتیجه گیری
۵-۵- پیشنهاد ها بر اساس یافته ها:
۵-۶-پیشنهاد برای پژوهش های آتی
۵-۷-محدودیت ها
نقد و بررسی‌ها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.