در انتظار تصویر محصول

پیش بینی مشکلات رفتاری دانش آموزان با اختلال‌های یادگیری بر اساس سبک فرزندپروری والدین

45,000 تومان

نوع فایل: word

تعداد صفحه:۱۱۵صفحه

بسیاری از کودکان که ظاهری طبیعی دارند و رشد جسمی، قد و وزن­شان بهنجار بوده و هوش­بهر عادی دارند، زمانی­که به مدرسه می‏روند تا خواندن، نوشتن و حساب یاد بگیرند، دچار مشکلات جدی می‏شوند. این کودکان به تدریج درمی‏یابند که سایر کودکان از نظر تحصیلی بهتر از آنها هستند و احساس حقارت را تجربه می‏کنند. بنابراین به تدریج بیزاری از درس و مدرسه در آنها به وجود می‏آید(احدی و کاکاوند، ۱۳۸۸). برخی از این دانش­آموزان در واکنش به عدم موفقیت تحصیلی خود مشکلات اجتماعی، هیجانی و رفتاری بروز می­دهند(هالاهان، لوید، کافمن، ویس و مارتینز، ۲۰۰۹؛ ترجمه علیزاده، همتی علمدارلو، رضایی دهنوی و شجاعی، ۱۳۹۰) و نسبت به همکلاسی­های خود از نظر توانایی آموزشی و تحصیلی پایین­تر هستند(شریفی درآمدی، ۱۳۸۱). از آنجایی که این دانش­آموزان در مقایسه با همسالان طبیعی­شان از­­ محبوبیت کمتری برخوردارند، به همین دلیل در معرض مشکلات اجتماعی بیشتری قرار دارند، مشکلات رفتاری بیشتری از خود نشان می­دهند و نمی­توانند خود را با دستورعمل­های موجود در کلاس عادی تطبیق دهند(تکلوی، ۱۳۹۰).از سوی دیگر، والدین این دانش­آموزان که اغلب از دلایل اختلال یادگیری آنها بی‏خبر هستند، مشکل را بیشتر می‏کنند و با فشارهایی که به کودک وارد می‏آورند، دشواری را چندین برابر می­نمایند(احدی و کاکاوند،۱۳۸۶). با ورود کودک به مدرسه کل خانواده با مسائل و مشکلات جدیدی روبه­رو می­شود، یکی از این مسائل یادگیری فرزندان در مدرسه است. شیوه تربیتی و رفتاری والدین به­ ویژه در سال­های پیش­دبستانی و دبستان تأثیر زیادی در ایجاد یک شخصیت سالم در فرزندان دارد و پایه­های اعتماد به والدین را بنا می­کند. در مقابل، رفتار نامناسب و بی­توجهی به کودک موجب تنش و اضطراب در کودک می­شود و بر یادگیری او در مدرسه تأثیر می­گذارد. والدینی که برای کودک خود وقت ندارند و به تکالیف او رسیدگی نمی‌کنند، حس طردشدگی و تنهایی را در کودک ایجاد می­کنند. گاهی این بی­مهری و بی‌توجهی ناشی از این است که والدین انتظارات نامعقولی را از فرزندان دارند. برای مثال در اوایل ورود به مدرسه فرزندان خود را باهوش تصور می­کنند و انتظار دارند که در امور درسی به موفقیت­های عالی دست یابند و محدودیت­های آنها را نادیده می­گیرند و زمانی­که در واقعیت فرزندان مطابق میل آنها رفتار نمی­کنند، به کودک بی­توجهی می­کنند و یا شیوه تربیتی نامناسبی را به­کار می­گیرند و این شرایط به­تدریج زمینه­ساز مشکلات عاطفی و رفتاری در کودکان می­شود(به­پژوه، ۱۳۹۱).در واقع، می­توان گفت که سبک فرزندپروری والدین مستقیماً بر رفتار فرزندان تأثیر می‌گذارد(علیزاده، ابوطالب، عبدالله و منصور، ۲۰۱۱).  به سخن دیگر، رابطه بین کودکان و والدین و سایر اعضای خانواده را می­توان به عنوان نظام یا شبکه­ای دانست که در کنش متقابل با یکدیگر هستند و این نظام به طور مستقیم یا غیرمستقیم، از طریق سبک­ها و روش­های مختلف فرزندپروری در کودکان تأثیر می­گذارد(خوی نژاد، ۱۳۸۶). از این­رو پژوهش حاضر در نظر دارد به پیش­بینی مشکلات رفتاری دانش­آموزان با اختلال­های یادگیری بر اساس سبک فرزندپروری والدین بپردازد.

دسته: , برچسب: , , , , ,

توضیحات

فصل اوّل: مقدمه

۱-۱- کلیات

۱-۲- بیان مسأله

۱-۳- اهمیّت و ضرورت پژوهش

۱-۴- هدف­های پژوهش

۱-۴-۱- هدف کلی

۱-۴-۲- هدف­های جزئی

۱-۵- سؤال­های پژوهش

۱-۶- تعاریف مفهومی متغیرها

۱-۶-۱- تعریف مشکلات رفتاری

۱-۶-۲- تعریف سبک­های فرزندپروری

۱-۶-۳- تعریف اختلال یادگیری

فصل دوّم: ادبیات پژوهش

۲-۱- مبانی نظری

۲-۱-۱- تعریف اختلال­های یادگیری

۲-۱-۱-۱- تعریف دولت فدرال

۲-۱-۱-۲- تعریف انجمن مشترک ملی از اختلال­های یادگیری

۲-۱-۲- ویژگی­های دانش­آموزان با اختلال­های یادگیری

۲-۱-۲-۱- ویژگی­های شناختی

۲-۱-۲-۲- مشکلات ادراکی و پردازش اطلاعات

۲-۱-۲-۳- ویژگی­های ادراکی- حرکتی

۲-۱-۲-۴- ویژگی­های زبانی

۲-۱-۲-۵- ویژگی­های تحصیلی

۲-۱-۲-۶- ویژگی­های اجتماعی- سازشی

۲-۱-۳- علل اختلال­های یادگیری

۲-۱-۳-۱- ساختار مغزی

۲-۱-۳-۲- ژنتیک

۲-۱-۳-۳- عوامل محیطی

۲-۱-۳-۴- عوامل دارویی

۲-۱-۴- مشکلات رفتاری

۲-۱-۴-۱- تعریف دولت فدرال

۲-۱-۴-۲- تعریف شورای کودکان استثنایی

۲-۱-۵- طبقه ­بندی

۲-۱-۵-۱- نظام طبقه ­بندی روانپزشکی

۲-۱-۵-۲- نظام طبقه ­بندی ابعادی

۲-۱-۵-۲-۱-اضطراب

۲-۱-۵-۲-۲-پرخاشگری

۲-۱-۵-۲-۳-اختلال­های سلوک

۲-۱-۵-۲-۴- رفتارهای بزهکارانه

۲-۱-۵-۲-۵-نارسایی توجه- بیش­فعالی

۲-۱-۵-۲-۶-اختلال­های روان­تنی

۲-۱-۶- رویکردهای نظری مربوط به مشکلات رفتاری

۲-۱-۶-۱- رویکرد زیستی

۲-۱-۶-۲- رویکرد روان­پویایی

۲-۱-۶-۳- رویکرد رفتاری

۲-۱-۶-۴- رویکرد شناختی

۲-۱-۶-۵- رویکرد سیستمی

۲-۱-۷- سبک­­های فرزندپروری

۲-۱-۷-۱- نظریه سبک­های فرزندپروری دیانا بامریند

۲-۱-۷-۲- نظریه سبک­های فرزندپروری مک­ کوبی و مارتین

۲-۱-۷-۳- نظریه سبک­های فرزندپروری شیفر

۲-۱-۷-۴- نظریه سبک­های فرزندپروری کرون و پولساک

۲-۲- پیشینه پژوهش

۲-۲-۱- پژوهش­های پیشین در زمینه مشکلات رفتاری کودکان با نیازهای ویژه و سبک‌های فرزندپروری والدین

۲-۲-۲- پژوهش­های پیشین در زمینه مشکلات رفتاری کودکان و سبک­های

فرزندپروری والدین

۲-۲-۳- پژوهش­های پیشین در زمینه مشکلات رفتاری کودکان با اختلال­های

یادگیری

۲-۲-۴- پژوهش­های پیشین در زمینه سبک­های فرزندپروری والدین کودکان با

اختلال­های یادگیری

۲-۳- نتیجه گیری از پژوهش­های پیشین

فصل سوّم: روش پژوهش

۳-۱- طرح پژوهش

۳-۲- متغیرهای پژوهش

۳-۳- جامعه آماری

۳-۴- نمونه و روش نمونه گیری

۳-۵- تعاریف عملیاتی متغیرها

۳-۵-۱- مشکلات رفتاری

۳-۵-۲- سبک­های فرزندپروری

۳-۵-۳- دانش ­آموزان با اختلال­های یادگیری

۳-۶-ابزارهای پژوهش

۳-۶-۱- پرسشنامه مشکلات رفتاری کانرز فرم کوتاه ویژه والدین

۳-۶-۱-۱- روایی و پایایی پرسشنامه مشکلات رفتاری کانرز فرم کوتاه ویژه والدین

۳-۶-۱- ۲- روایی و پایایی پرسشنامه مشکلات رفتاری کانرز در پژوهش حاضر

۳-۶-۲- پرسشنامه سبک­های فرزندپروری رابینسون

۳-۶-۲- ۱- روایی و پایایی پرسشنامه سبک­های فرزندپروری رابینسون

۳-۶-۲-۲- روایی و پایایی پرسشنامه سبک­های فرزندپروری در پژوهش حاضر

۳-۷- شیوه اجرا

۳-۸-روش تجزیه و تحلیل داده­ها

فصل چهارم: یافته‌ها

۴-۱- داده­ های توصیفی

۴-۲-آماراستنباطی

۴-۲-۱- سؤال اول: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در دانش­آموزان

با اختلال‌های­ یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟

۴-۲-۲- سؤال دوم: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در دختران با اختلال­های

یادگیری و  سبک­ فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟

۴-۲-۳- سؤال سوم: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در پسران با اختلال­های یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟

۴-۲-۴- سؤال چهارم: آیا میزان مشکلات سلوک در دانش­آموزان با اختلال­های

یادگیری به  وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش‌بینی است؟

۴-۳-۵- سؤال پنجم: آیا میزان مشکلات اضطراب‌خجالتی در دانش­آموزان با اختلال­های

یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش­بینی است؟

۴-۲-۶- سؤال ششم: آیا میزان مشکلات روان­تنی در دانش­آموزان با اختلال­های یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش‌بینی است؟

۴-۳-۷- سؤل هفتم: آیا میزان مشکلات اجتماعی در دانش­آموزان با اختلال­های یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش­بینی است؟

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادهای پژوهش

۵-۱- بحث و نتیجه­گیری

۵-۱-۱- سؤال اوّل: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در دانش­آموزان

با اختلال­های­ یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟

۵-۱-۲- سؤال دوّم: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در دختران با اختلال­های

یادگیری و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟

۵- ۱-۳- سؤال سوّم: آیا بین ابعاد مشکلات رفتاری در پسران با اختلال­های یادگیری

و سبک فرزندپروری والدین رابطه وجود دارد؟

۵- ۱-۴- سؤال چهارم: آیا میزان مشکلات سلوک در دانش­آموزان با اختلال­های

یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل پیش­بینی است؟

۵- ۱-۵- سؤال پنجم: آیا میزان مشکلات اضطراب­خجالتی در دانش­آموزان

با اختلال­های یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل

پیش­بینی است؟

۵-۱-۶- سؤال ششم: آیا میزان مشکلات روان­تنی در دانش­آموزان

با اختلال­های یادگیری به وسیله  انواع سبک­های فرزندپروری والدین قابل

پیش­بینی است؟

۵- ۱-۷- سؤال هفتم: آیا میزان مشکلات اجتماعی در دانش­آموزان

با اختلال­های یادگیری به وسیله انواع سبک­های فرزندپروری والدین

قابل پیش­بینی است؟

۵-۲- خلاصه و نتیجه­گیری نهایی

۵-۳- محدودیت­های پژوهش

۵-۴- پیشنهادهای پژوهشی

۵-۵- پیشنهادهای کاربردی

فهرست منابع و مآخذ

منابع فارسی

منابع انگلیسی

نقد و بررسی‌ها

هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.

اولین کسی باشید که دیدگاهی می نویسد “پیش بینی مشکلات رفتاری دانش آموزان با اختلال‌های یادگیری بر اساس سبک فرزندپروری والدین”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

محصولات مرتبط

گروه پژوهشی رساله نگار
پیش بینی موفقیت شغلی بر مبنای عوامل ویژگی شخصیتی سرشت و منش در کارکنان پروا... پیش بینی کیفیت زندگی بیماران دچار ضایعه نخاعی ومراقبان آنها براساس خودکارآمدی،صفات ...

در صورت عدم دانلود بعد از پرداخت روی دکمه آبی زیر دانلود راست کلیک و save link as را بزنید در صورت مشکل از آیکون واتسآپ پیام بدهید

توجه توجه