توضیحات
فصل اول: کلیات تحقیق
۱-۱٫ مقدمه
۱-۲٫ بیان مسئله
۱-۳٫ اهمیت و ضرورت تحقیق
۱-۴٫ اهداف تحقیق
۱-۴-۱٫ هدف کلی
۱-۴-۲٫ اهداف جزئی
۱-۵٫ فرضیههای تحقیق
۱-۵-۱٫ فرضیههای اصلی تحقیق
۱-۵-۲٫ فرضهای ویژه تحقیق
۱-۶٫ تعاریف مفهومی و عملیاتی
۱-۶-۱٫ تعاریف مفهومی
۱-۶-۲٫ تعاریف عملیاتی
۱-۷٫ متغیرهای پژوهش
۱-۸٫ مدل مفهومی
فصل دوم: سابقه و پیشینه تحقیق
۲-۱٫ پیش درآمد
۲-۲٫ مبانی نظری
۲-۲-۱٫ تعاریف و مفاهیم
۲-۲-۱-۱٫ تعریف شبیهسازی
۲-۲-۱-۲٫ تعریف شبیهسازیهای آموزشی
۲-۳٫ تاریخچه شبیهسازی وآموزش شبیهسازی شده
۲-۴٫ اهداف و مقاصد شبیهسازی
۲-۵٫ شبیهسازی در آموزش
۲-۵-۱٫ ردهبندی شبیهسازهای آموزشی
۲-۶٫ مراحل شبیهسازی
۲-۷٫ موارد استفاده از شبیهسازی
۲-۸٫ کاربرد شبیهسازی در علوم مختلف
۲-۹٫ استفاده از شبیهسازیها در آموزش
۲-۱۰٫ شبیهسازی آموزشی و تئوری یادگیری
۲-۱۰-۱٫ دیدگاه ساختن گرایی
۲-۱۰-۱-۱٫ مبانی دیدگاه ساختن گرایی
۲-۱۰-۱-۲٫ نظریه یادگیری ساختن گرایی
۲-۱۰-۱-۳٫ اصول و مؤلفههای ساختن گرایی
۲-۱۰-۲-۴٫ طراحی آموزش بر اساس نظریه ساختن گرایی
۲-۱۰-۲-۴-۱٫ شناخت موقعیتی
۲-۱۰-۲-۴-۲٫ آموزش پیوندی
۲-۱۱٫ نقش معلم و فراگیر در جریان شبیهسازی از دیدگاه ساختن گرایی
۲-۱۱-۱٫ نقش معلم
۲-۱۱-۲٫ عوامل کلیدی موفقیت در آموزش شبیهسازی شده
۲-۱۱-۳٫ گامهای اصلی عملی در شبیهسازی
۲-۱۱-۴٫ ارزیابی فراگیران در موقعیت آموزشی شبیهسازی شده
۲-۱۲٫ مزایا و معایب استفاده از شبیهسازی آموزشی
۲-۱۲-۱٫ مزایا
۲-۱۲-۲٫ معایب و محدودیتها
۲-۱۳٫ پیشرفت درسی
۲-۱۴٫ عوامل موثر در پیشرفت درسی و تحصیلی دانشآموزان
۲-۱۵٫ خلاقیت
۲-۱۶٫ فرایند مراحل و درجات خلاقیت
۲-۱۶-۱٫ فرآیند خلاقیت
۲-۱۶-۲٫ مراحل خلاقیت
۲-۱۶-۳٫ درجات خلاقیت
۲-۱۶-۴٫ ابعاد خلاقیت
۲-۱۷٫ دیدگاههای مکاتب مختلف درباره خلاقیت
۲-۱۷-۱٫ مکتب شناخت گرایی
۲-۱۷-۲٫ مکتب روانکاوی و روانکاوی جدید (نئوفرویدیها)
۲-۱۷-۳٫ مکتب عصبشناسی
۲-۱۷-۴٫ انسان گرایان
۲-۱۸٫ آموزش خلاقیت
۲-۱۹٫ شیوههای آموزش و تمرین خلاقیت
۲-۲۰٫ آموزش خلاقیت براساس کامپیوتر ( آموزش خلاقیت به کمک کامپیوتر)
۲-۲۱٫ جمعبندی
۲-۲۱-۱٫ شبیهسازی
۲-۲۱-۲٫ شبیهسازی آموزشی و پیشرفت درسی
۲-۲۱-۳٫ شبیهسازی آموزشی و خلاقیت
۲-۲۲٫ پیشینه تحقیق
۲-۲۲-۱٫ پیشینه در داخل کشور
۲-۲۲-۲٫ پیشینه در خارج از کشور:
فصل سوم: روششناسی پژوهش
۳-۱٫ مقدمه
۳-۲٫ روش تحقیق
۳-۳٫ روش انجام تحقیق (روش اجرا)
۳-۴٫ جامعه آماری
۳-۵٫ روش نمونهگیری
۳-۶٫ ابزار پژوهش
۳-۶-۱٫ درس افزار شبیهساز علوم زیستی و بهداشت
۳-۷٫ ابزار جمعآوری اطلاعات
۳-۷-۱ پرسشنامه خلاقیت
۳-۷-۲٫ آزمون علوم زیستی محقق ساخته
۳-۸٫ روش آماری تجزیه و تحلیل داده ها
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
۴-۱٫ پیش درآمد
۴-۲٫ نتایج تجربی
۴-۲-۱٫ نرمالیتی
۴-۲-۲٫ نتایج آزمون آنالیز واریانس با اندازهگیری مکرر به روش گرین هاوز- گیزر
۴-۲-۲-۱٫ فرضیه شماره ۱ اصلی (استفاده درس افزار شبیهساز علوم زیستی و بهداشت پایه اول متوسطه دوم بطور معناداری بر پیشرفت درسی دانشآموزان موثر میباشد)
۴-۲-۲-۲: فرضیه شماره ۲ اصلی (استفاده درس افزار شبیهساز علوم زیستی و بهداشت پایه اول متوسطه دوم بطور معناداری بر میزان خلاقیت دانشآموزان موثر میباشد)
۴-۲-۲-۳: فرضیه ویژه شماره ۱ (استفاده درس افزار شبیهساز علوم زیستی و بهداشت پایه اول متوسطه دوم بطور معناداری بر میزان نمره سیالی دانشآموزان موثر میباشد)
۴-۲-۳-۴: فرضیه ویژه شماره ۲ (استفاده درس افزار شبیهساز علوم زیستی و بهداشت پایه اول متوسطه دوم بطور معناداری بر میزان نمره ابتکار دانشآموزان موثر میباشد)
۴-۲-۲-۵: فرضیه ویژه شماره ۳ (استفاده درس افزار شبیهساز علوم زیستی و بهداشت پایه اول متوسطه دوم بطور معناداری بر میزان نمره بسط دانشآموزان موثر میباشد)
۴-۲-۲-۶ فرضیه ویژه شماره ۴ (استفاده درس افزار شبیهساز علوم زیستی و بهداشت پایه اول متوسطه دوم بطور معناداری بر میزان نمره انعطافپذیری دانشآموزان موثر میباشد)
فصل پنجم: بحث و تفسیر و جمع بندی
۵-۱٫ پیش درآمد
۵-۲٫ یافتههای پژوهش به ترتیب فرضیههای پژوهش
۵-۳٫ جمعبندی کلی پژوهش
۵-۴٫ محدودیتهای پژوهش
۵-۴-۱٫ محدویتهای خارج از کنترل محقق
۵-۴-۲٫ محدویتهای در کنترل محقق
۵- ۵٫ پیشنهادهای پژوهش
۵-۵-۱٫ پیشنهادهای کاربردی بر اساس یافتههای پژوهش
۵-۵-۲٫ پیشنهادهای پژوهشی برای دیگر پژوهشگران
نقد و بررسیها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.