اثر بخشی آموزش مهارتهای ارتباط مؤثر و جرأتمندی بر سازگاری اجتماعی دانشجویان

توضیحات

فصل اول کلیات

۱-۱ مقدمه فصل اول

۲-۱ بیان مسأله

۳-۱انگیزه پژوهشگر

۴-۱ اهداف تحقیق

۵-۱ ضرورت و اهمیت پژوهش

۶-۱  فایده پژوهش

۷-۱ متغیرهای تحقیق

فصل دوم ادبیات پژوهش

۱-۲ مقدمه

۲-۲ تاریخچه­ی آموزش مهارت‏های زندگی در جهان

۳-۲ تاریخچه­ی آموزش مهارت‏های زندگی در ایران

۴-۲ تعریف سازمان بهداشت جهانی از مهارت­های زندگی

۵-۲ طبقه بندی بین المللی مهارت‏های زندگی

۵-۱-۲ مهارت عمومی، اصلی یا مشترک

۵-۲-۲ مهارت های خاص یا غیرمشترک

۶-۲ کاربرد مهارت‏های زندگی(ارتباط مؤثر و جرأتمندی)

۷-۲  اهداف آموزش مهارت­های زندگی

۸-۲  انواع مهارت­های زندگی

۹-۲  نقش مهارت­های زندگی در ارتقای بهداشت روان

نمودار شکل یک پنج حوزه اصلی مهارت­های زندگی

۱۰-۲ مهارت ارتباط مؤثر

۱۱-۲ تعریف ارتباط

۱۲-۲ ضرورت و اهمیت ارتباطات

۱۳-۲ اصول و مقررات ارتباطات بین فردی

۱۴-۲ عناصر اصلی ارتباط

۱۵-۲ عوامل مؤثر در شروع ارتباط

۱۶-۲ موانع ارتباط

۱۷-۲ مهارت جرأتمندی

۱۸-۲ قدرت ابراز وجود

۱۹-۲ اهمیت مهارت جرأتمندانه

۲۰-۲ شیوه های آموزش مهارت های زندگی

۲۱-۲ اجرای برنامه­ی آموزش مهارت های زندگی

نمودار شکل دوآثارمختلف آموزش مهارت­های زندگی در طی زمان

۲۲-۲ سازگاری و ناسازگاری

۲۳-۲ تعاریف در حیطه سازگاری اجتماعی

۲۴-۲ تحلیل فرآیند سازگاری اجتماعی

۲۵-۲ علائم بالینی اختلالات سازگاری

۲۶-۲ انواع ناسازگاری

۲۶-۲-۱ گروه اول ناسازگاران اجتماعی

۲۶-۲-۲ گروه دوم ناسازگاران حسی و حرکتی

۲۶-۲-۳ گروه سوم ناسازگاران ذهنی و عقلی

۲۷-۲ بهداشت روان و سازگاری

۲۸-۲ ملاک و معیارسازگاری

۲۹-۲ عوامل مؤثر بر سازگاری اجتماعی

۲۹-۲-۱ عوامل فردی

۲۹-۲-۲ هوش

۲۹-۲-۳ عوامل خانوادگی

۲۹-۲-۴ عوامل اجتماعی

۲۹-۲-۵ رسانه های گروهی

۲۹-۲-۶ گروه همسالان

۲۹-۲-۷ عوامل مذهبی و اخلاقی

۳۰-۲ سازگاری با دانشگاه

۳۱-۲ مبانی نظری

۳۱-۲-۱ نظریه های روانشناسی

۳۱-۲-۱-۱ نظریه­ی اریکسون

۳۱-۲-۱-۲ نظریه­ی روانشناسی فردی آدلر

۳۱-۲-۱-۳ نظریه­ی بین فردی سالیوان

۳۱-۲-۲ نظریه های جامعه شناسی

۳۱-۲-۲-۱ نظریه­ی ناهنجاری دورکیم

۳۱-۲-۲-۲ نظریه­ی ناهنجاری مرتون

۳۱-۲-۲-۳ نظریه­ی کنش اجتماعی ماکس وبر

۳۱-۲-۳ نظریه های مددکاری اجتماعی

۳۱-۲-۳-۱ نظریه­ی توانمند سازی مدافعه

۳۱-۲-۳-۲ نظریه­ی سلامت اجتماعی کییز

نمودار شکل سه مدل پنج عاملی کییز

۳۱-۲-۳-۳ نظریه­ی مددکاری اجتماعی شناختی- رفتاری

نمودار شکل چهار الگوی عمومی مورد استفاده در تئوری شناختی – رفتاری

۳۱-۲-۳-۳ نظریه­ی یادگیری اجتماعی

۳۱-۲-۴ دیدگاه ها و مکاتب

۳۱-۲-۴-۱دیدگاه روان تحلیل­گری

۳۱-۲-۴-۲دیدگاه علوم رفتاری

۳۱-۲-۴-۳ دیدگاه زیستی- روانی- اجتماعی

۳۱-۲-۴-۴ سازگاری اجتماعی در مکتب انسان گرایی

۳۲-۲ پیشینه­ی پژوهش در خارج ازکشور

۳۳-۲ پیشینه­ی پژوهش در داخل ازکشور

۳۴-۲ چارچوب نظری

۳۵-۲ مدل نظری

نمودارشکل پنج مدل نظری نحوه­ی آموزش مهارت­های زندگی(ارتباط مؤثر و جرأتمندی)

۳۶-۲ سئوالهای تحقیق

۳۷-۲ فرضیه های اصلی پژوهش

۳۸-۲ فرضیه های فرعی پژوهش

فصل سوم روش تحقیق

۱-۳ مقدمه فصل سوم

۲-۳ طرح تحقیق

جدول ۳-۱ طرح کلی پژوهش

۳-۳ جمعیت آماری

۴-۳ حجم نمونه و روش نمونه گیری

۵-۳ ابزار پژوهش

۶-۳ روش جمع آوری اطلاعات

جدول ۳-۲ خلاصه جلسات و مداخلات روان آموزشی مهارت­های زندگی

۷-۳ روش تجزیه و تحلیل داده ها

۸-۳ تعاریف مفهمومی و عملیاتی متغییرهای تحقیق

۸-۳-۱ تعریف مفهومی سازگاری اجتماعی

۸-۳-۲ تعریف مفهومی ارتباط مؤثر

۸-۳-۳ تعریف مفهومی جرأتمندی

۸-۳-۴ تعریف عملیاتی سازگاری اجتماعی

۸-۳-۵ تعریف عملیاتی آموزش جرأتمندی

۸-۳-۶ تعریف عملیاتی آموزش ارتباط مؤثر

۹- ۳ ضوابط و قواعد اخلاقی

فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده ها

۱-۴ مقدمه فصل چهارم

۲-۴ یافته های توصیفی

۱-۲-۴ سن آزمودنیها

جدول ۴-۱ مقایسه سن افراد مورد مطالعه بر حسب گروه

۲- ۲- ۴ رشته تحصیلی آزمودنیها

جدول ۴- ۲ توزیع فراوانی نسبی و مطلق  رشته تحصیلی آزمودنیها بر حسب جنسیت

۳-۲-۴ میانگین نمرات آزمودنی­ها در پرسشنامه­ی سازگاری اجتماعی

جدول۴-۳ میانگین نمره سازگاری اجتماعی افراد مورد مطالعه در پیش آزمون و پس آزمون و مرحله پیگیری

۳-۴  بررسی مفروضه های تحلیل کوواریانس

۱-۳-۴ بررسی توزیع نرمال نمرات

جدول۴-۴ میانگین، انحراف معیار،کجی وکشیدگی نمره سازگاری اجتماعی دانشجویان مورد مطالعه

۲-۳-۴ آزمون همسانی واریانس میانگین نمرات

جدول۴-۵ نتایج آزمون لوین برای بررسی همگنی واریانس میانگین نمرات افراد(۵۴n=)

۴-۴ آزمون فرضیه های پژوهش

فرضیه اول

جدول ۴-۶خلاصه نتایج تحلیل کوواریانس یک متغیری روی نمره های پس آزمون با کنترل پیش آزمون­سازگاری اجتماعی

جدول۴-۷  خلاصه نتایج تحلیل کوواریانس یک متغیری در متن مانکوا بر روی نمره کل پس آزمون با کنترل نمره کل پیش­آزمون سازگاری اجتماعی

فرضیه دوم

جدول۴-۸  خلاصه نتایج تحلیل کوواریانس یک متغیری در متن مانکوا بر روی نمره کل پس آزمون با کنترل نمره کل پیش آزمون سازگاری اجتماعی( ارتباط مؤثر)

فرضیه سوم

جدول۴-۹  خلاصه نتایج تحلیل کوواریانس یک متغیری در متن مانکوا بر روی نمره کل پس آزمون با کنترل نمره کل پیش آزمون سازگاری اجتماعی(جرأتمندی)

فرضیه چهار

جدول۴-۱۰  خلاصه نتایج تحلیل کوواریانس یک متغیری در متن مانکوا بر روی نمره کل پس آزمون با کنترل نمره کل پیش آزمون بر مولفه دلبستگی به رشته تحصیلی و دانشجویان مورد مطالعه

فرضیه پنج

جدول۴-۱۱  خلاصه نتایج تحلیل کوواریانس یک متغیری در متن مانکوا بر روی نمره کل پس آزمون با کنترل نمره کل پیش آزمون بر مولفه سازگاری عاطفی در دانشجویان مورد مطالعه

فرضیه شش

جدول۴-۱۲  خلاصه نتایج تحلیل کوواریانس یک متغیری در متن مانکوا بر روی نمره کل پس آزمون با کنترل نمره کل پیش آزمون بر مولفه هدفمندی و خودیاری در دانشجویان مورد مطالعه

فرضیه هفت

جدول۴-۱۳ خلاصه نتایج آزمون بر روی نمرات مرحله پس آزمون و پیگیری در دانشجویان مورد مطالعه در گروه آزمایش

۵-۴ محدودیت­های پژوهش

فصل پنجم بحث و نتیجه گیری

۱-۵ مقدمه فصل پنجم

۲- ۵ بحث و نتیجه گیری

فرضیه اول

فرضیه دوم

فرضیه سوم

۳- ۵ نقش مددکاری اجتماعی در سازگاری اجتماعی

۴- ۵ جایگاه حرفه­ای مددکاری اجتماعی

۵- ۵ خدمات تخصصی مددکاری اجتماعی

۶- ۵ مراحل و تکنیک های مددکاری اجتماعی

۷- ۵ استراتژی های مددکاری اجتماعی

۸- ۵ نقش های تخصصی مددکاری اجتماعی

۹- ۵ راهکارها و اقدامات از دیدگاه مددکاری اجتماعی تقویت شبکه های حمایتی

۱۰- ۵ بررسی پیگیری تأثیر مداخله

۱۱-۵ جمع بندی

۱۲-۵ پیشنهادهای پژوهشی

۱۳-۵ پیشنهادات کاربردی