توضیحات
فصل اول: مقدمه
۱-۱- کلیات پژوهش
۱-۱-۱- تفکر انتقادی
۱-۱-۲- بیان مسأله: عوامل مؤثر بر گرایشهای تفکر انتقادی دانشجویان
۱-۱-۲-۱- عوامل فرهنگی
۱-۱-۲-۲- عوامل ارتباطاتی خانوادگی- دانشگاهی
۱-۱-۲-۳- عوامل فردی
۱-۱-۲-۴- مدل پیشنهادی پژوهش
۱-۲- هدف پژوهش
۱-۳- سؤالات پژوهش
۱-۴- اهمیت و کاربرد پژوهش
۱-۵- خلاصه
فصل دوم: پیشینه پژوهش
۲-۱- تاریخچه و مبانی نظری تفکر انتقادی
۲-۱-۱- تفکر انتقادی
۲-۱-۱-۱- تلاشی در جهت ارائه تعریفی مورد توافق همگان:
پروژه تحقیقاتی دلفی در سال ۱۹۹۰
۲-۱-۱-۱-۱- مؤلفههای تفکر انتقادی
۲-۱-۱-۱-۱-۱- مؤلفه مهارتی تفکر انتقادی
۲-۱-۱-۱-۱-۲- مؤلفه گرایشی تفکر انتقادی
۲-۱-۱-۱-۱-۲-۱- مفهوم گرایش
۲-۱-۱-۱-۱-۲-۲- گرایشهای تفکر انتقادی
۲-۱-۱-۱-۱-۲-۳- سنجش گرایشهای تفکر انتقادی
۲-۱-۱-۱-۱-۳- رابطه مؤلفه مهارتی و مؤلفه گرایشی تفکر
انتقادی
۲-۱-۱-۲- عمومی بودن تفکر انتقادی در مقابل اختصاص داشتن آن
به زمینهای خاص
۲-۱-۲- تمایز تفکر انتقادی از مفاهیم دیگر
۲-۲- تحقیقات پیشین در زمینه عوامل تأثیرگذار بر گرایشهای تفکر انتقادی
۲-۲-۱- رابطه بین ارزشهای فرهنگی و گرایشهای تفکر انتقادی
۲-۲-۲- رابطه بین ارزشهای فرهنگی و ابعـاد الگـوهای ارتباطات
خانواده و دانشجو- استاد
۲-۲-۳- رابطه بین ابعاد الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد
و گرایشهای تفکر انتقادی
۲-۲-۳-۱- رابطه بین ابعاد الگوهای ارتباطات خانواده
و گرایشهای تفکر انتقادی
۲-۲-۳-۲- رابطه بین ابعاد الگوهای ارتباطات دانشجـو- استـاد
و گرایشهای تفکر انتقادی
۲-۲-۴- رابطه بین ابعاد الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد
و ارضای نیازهای روانشناختی پایه
۲-۲-۵- رابطه بین ارضـای نیـازهـای روانشنـاختی پـایـه
و گرایشهای تفکر انتقادی
۲-۲-۶- نقش واسطهگری ابعاد الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد
در رابطه بین ارزشهای فرهنگی و گرایشهای تفکر انتقادی
۲-۲-۷- نقش واسطهگری ابعاد الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد
در رابطه بین ارزشهای فرهنگی و ارضای نیازهای روانشناختی پایه
۲-۲-۸- نقـش واسطـهگـری ارضـای نیـازهـای روانشنـاختـی پـایـه
در رابطه بین ابعاد الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد
و گرایشهای تفکر انتقادی
۲-۳- فرضیههای پژوهش
۲-۴- تعریف عملیاتی متغیرهای پژوهش
فصل سوم: روش پژوهش
۳-۱- جامعه آماری، روش نمونهگیری و نمونه آماری
۳-۲- ابزارهای پژوهش
۳-۲-۱- مقیاس فردگرایی و جمعگرایی افقی و عمودی (نسخه کوتاه)
۳-۲-۲- ابزار تجدید نظر شده الگوی ارتباطات خانواده (نسخه فرزندان)
۳-۲-۳- ابزار الگوی ارتباطات دانشجو- استاد
۳-۲-۴- مقیاس عمومی ارضای نیازهای پایه
۳-۲-۵- سیاهه گرایش به تفکر انتقادی کالیفرنیا
۳-۳- شیوه اجرا
۳-۴- روشهای آماری
فصل چهارم: یافتههای پژوهش
۴-۱- یافتههای توصیفی متغیرهای مورد پژوهش
۴-۲- یافتههای مربوط به آزمون مدل
۴-۲-۱- یافتههای مربوط به تحلیل مسیر بر اساس مراحل بارون و کنی
۴-۲-۱-۱- یافتههای مربوط به متغیرهای پیشبینیکننده متغیرهای
واسطهای دوم و نقش واسطهگری متغیرهای واسطهای اول
۴-۲-۱-۱-۱- یافتـههـای مربوط به تحلیـل رگرسیـون چندگـانه
متغیرهای واسطهای اول از روی متغیرهای برونزاد
۴-۲-۱-۱-۲- یافتـههـای مربوط به تحلیـل رگرسیون چندگـانه
متغیرهای واسطهای دوم از روی متغیرهای برونزاد
۴-۲-۱-۱-۳- یافتـههـای مربوط به تحلیـل رگرسیون چندگـانه
متغیــرهـای واسطـهای دوم از روی متغیــرهـای
واسطهای اول با کنترل متغیرهای برونزاد
۴-۲-۱-۲- یافتههای مربوط به متغیرهای پیشبینیکننده متغیرهای
درونزاد و نقش واسطهگری متغیـرهای واسطهای دوم
در ارتباط بین متغیرهای واسطهای اول و متغیرهای درونزاد
۴-۲-۱-۲-۱- یافتههای مربوط به تحلیـل رگرسیون چندگانه
متغیرهای درونزاد از روی متغیرهای بـرونزاد
۴-۲-۱-۲-۲- یافتههای مربوط به تحلیـل رگرسیون چندگانه
متغیرهای درونزاد از روی متغیرهای برونزاد و
واسطهای اول
۴-۲-۱-۲-۳- یافتههای مربوط به تحلیـل رگرسیون چندگانه
متغیرهای درونزاد از روی متغیرهای واسطهای
دوم با کنترل متغیرهای برونزاد و واسطهای اول
۴-۲-۱-۲-۴- یافتههـای مربوط به نقـش واسطهگـری ابعـاد
الگوهـای ارتباطات خانواده و دانشجو- استـاد و
ارضای نیازهای روانشناختی پایه در رابطه بین
ارزشهای فرهنگی و گرایشهای تفکر انتقـادی
دانشجویان
۴-۲-۱-۲-۴-۱- یافتههای مربوط به نقش واسطهگری ابعـاد
الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد
و ارضـای نیـازهـای روانشناختی پـایه در
رابطه بین ارزشهـای فرهنگـی و گرایـش
دانشجویان به اعتماد به نفس در تفکر انتقادی
۴-۲-۱-۲-۴-۲- یافتههای مربوط به نقش واسطهگری ابعـاد
الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد
و ارضـای نیـازهـای روانشناختی پـایه در
رابطه بین ارزشهـای فرهنگـی و گرایـش
دانشجویان به حقیقتجویی
۴-۲-۱-۲-۴-۳- یافتههای مربوط به نقش واسطهگری ابعاد
الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد
و ارضـای نیـازهـای روانشناختی پـایه در
رابطه بین ارزشهـای فرهنگـی و گرایـش
دانشجویان به تحلیلگری
۴-۲-۱-۲-۴-۴- یافتههای مربوط به نقش واسطهگری ابعاد
الگوهای ارتباطات خانواده و دانشجو- استاد
و ارضـای نیـازهـای روانشناختی پـایه در
رابطه بین ارزشهـای فرهنگـی و گرایـش
دانشجویان به گشودهذهنی
۴-۲-۲- یافتههای مربوط به شاخصهای برازش مدل
۴-۲-۳- اثر مستقیم، غیرمستقیم و کل متغیرهای مدل بر یکدیگر
فصل پنجم: بحث و نتیجهگیری
۵-۱- بحث و بررسی یافتههای پژوهش
۵-۱-۱- بررسی نقش متغیرهای برونزاد در ارتباط با متغیر درونزاد
گرایش به اعتماد به نفس در تفکر انتقادی
۵-۱-۲- بررسی نقش متغیرهای برونزاد در ارتباط با متغیر درونزاد
گرایش به حقیقتجویی
۵-۱-۳- بررسی نقش متغیرهای برونزاد در ارتباط با متغیر درونزاد
گرایش به تحلیلگری
۵-۱-۴- بررسی نقش متغیرهای برونزاد در ارتباط با متغیر درونزاد
گرایش به گشودهذهنی
۵-۱-۵- بررسی نقش متغیرهای برونزاد در ارتباط با گرایشهای تفکر
انتقادی
۵-۱-۶- بررسی نقش متغیرهای واسطهای اول در ارتباط با گرایشهای تفکر
انتقادی
۵-۱-۷- بررسی نقش متغیرهای واسطهای دوم در ارتباط با گرایشهای تفکر
انتقادی
۵-۲- نتیجهگیری
۵-۳- تلویحات نظری و کاربردی پژوهش
۵-۳-۱- تلویحات نظری پژوهش
۵-۳-۲- تلویحات کاربردی پژوهش
۵-۴- پیشنهادهای پژوهش
۵-۵- محدودیتهای پژوهش
۵-۶- خلاصه
نقد و بررسیها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.