توضیحات
فصل اوّل(بیان مسأله-اهداف و فرضیات)
مبانی تفکر انتقادی و سبک های یادگیری
o واژه شناسی
o تعاریف:
o تفکر منطقی، تفکر شهودی، تفکر خلاق، تفکر انتقادی
o تفکر، تأمل، تحزّر، تعمّق:( Think, Reflect, Speculate, Deliberate)
– ابعاد مختلف تفکر انتقادی
o مهارت های تفکر انتقادی
- فاشیون و سانچز
- سایر مهارتهای تفکرانتقادی
o دو سیستم استدلال آوری(استدلال تحلیلی و استدلال غیر تحلیلی)
تفکر انتقادی و ابزارهای اندازه گیری
ارزیابی تفکر انتقادی واتسون و گلیزر (WGCTA_A&B)
آزمون مهارتهای تفکر انتقادی کالیفرنیا California critical thinking test(CCTI)
پرسشنامه گرایش به تفکر انتقادی کالیفرنیا California critical thinking disposition inventory(CCTDI)
آزمون تفکر انتقادی کرنلCornell CT Tests
آزمون تفکر انتقادی انیس- وبر Ennis-Weir CT Essay Test(EWCTET)
پرسشنامه سمتاک (سنجش میل به تفکر انتقادی)SAMTAK
تفاوت های فردی
برخی از ابعاد تفاوت های فردی
سبک و توانایی
بسط و طبقه بندی سبک های یادگیری
ابزار های سنجش سبک یادگیری
بیان مسأله
اهداف، فرضیات
هدف اصلی
اهداف فرعی
اهداف کاربرد
پرسشهای پژوهش
فصل دوّم
مروری بر متون
جین ویسل و همکاران()
هو آنگ زانگ و همکارانش()
جی یونگ جو آن و می یونگ سوک یو()
حسنی و همکاران()
سولیمان(W.H.Suliman) ()
کونسیکاو()
مایرز و همکاران
ریود، بیکر و هوور (سال )
معیاری و همکاران
فصل سوّم
روش بررسی
متغیرها
نوع مطالعه
جمعیت مورد مطالعه
روش اجرا
ابزار های پژوهش
روش تجزیه تحلیل داده ها
مشکلات و محدودیت ها
فصل چهارم(نتایج)
سبک های یادگیری در کل نمونه
میانگین نمره کل گرایش به تفکر انتقادی در کل نمونه:(پرسش و)
نمرات دانشجویان در خرده مقیاس ها به تفکیک سطح تحصیلی و دانشگاه محل تحصیل(پرسش )
بررسی میزان گرایش به تفکر انتقادی به تفکیک سبک های یادگیری(پرسش )
بررسی رابطه بین گرایش به تفکر انتقادی و سبک های یادگیری چهار گانه کلب در کل نمونه(G,G,G,G):(پرسش)
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری کلی و پیشنهادات
نقد و بررسی‌ها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.