توضیحات
فصل اول : کلیات تحقیق
۱-۱-مقدمه
۱-۲- بیان و تشریح مسأله پژوهش
۱-۳- اهمیت و ضرورت انجام پژوهش
۱-۴- اهداف پژوهش
۱-۴-۱- اهداف کلی پژوهش
۱-۴-۲- اهداف کاربردی پژوهش
۱-۵- سؤالات پژوهش
۱-۶- فرضیات پژوهش
۱-۷- تعاریف مفهومی و عملیاتی واژه ها
فصل دوم : مروری بر تحقیقات انجام شده
۲-۱- مقدمه
۲-۲- تاریخچه آموزش مهارت در ایران
۲-۳- معرفی شاخه تحصیلی کاردانش
۲-۴- شاخه کاردانش، ویژگی ها، اهداف و ساختار آن
۲-۵- ضرورت ایجاد شاخه کاردانش
۲-۶- مزایای شاخه کاردانش
۲-۷- کاردانش و آینده فارغ التحصیلان
۲-۸- کاردانش و توسعه
۲-۹- کیفیت نظام آموزشی
۲-۱۰- تعریف کارایی
۲-۱۱- سابقه کارایی
۲-۱۲- کارایی از نظر صاحبنظران
۲-۱۲-۱- کارایی از نظر فردریک تیلور (نظریه مدیریت علمی)
۲-۱۲-۲- کارایی از نظر هنری گانت
۲-۱۲-۳- کارایی از نظر هنری دنیسون
۲-۱۲-۴- کارایی از نظر فرانک و لیلیان گیلبرت
۲-۱۲-۵- کارایی از نظر ماکس وبر
۲-۱۲-۶- کارایی از نظر رنسیس لیکرت
۲-۱۲-۷- کارایی از نظر مکتب روابط انسانی
۲-۱۲-۸- کارایی از نظر التون مایو
۲-۱۲-۹- کارایی از نظرجرج هومنز (نظریات گروهی)
۲-۱۳- رابطه کارآیی با بهره‌وری و اثربخشی
۲-۱۴- عوامل مؤثر در کارآیی
۲-۱۴-۱- عوامل درون سازمانی
۲-۱۴-۲- عوامل برون سازمانی
۲-۱۵- ارزیابی کارایی نظام آموزشی
۲-۱۶- زمینه های تشخیص عوامل نظام آموزشی۶
۲-۱۶-۱- زمینه های تشخیص عوامل درونی نظام آموزشی
۲-۱۶-۲- زمینه های تشخیص عوامل بیرونی نظام آموزشی
۲-۱۷- ابزار تشخیص نارسایی های نظام آموزشی
۲-۱۷-۱- محاسبه نرخ ها
۲-۱۷-۲- محاسبه نسبت ها
۲-۱۷-۳- تجزیه و تحلیل یک گروه سنی (کوهرت)
۲-۱۷-۴- محاسبه نابرابری ها
۲-۱۸- انواع کارایی در نظام آموزشی
۲-۱۸-۱- کارایی کمی
۲-۱۸-۲- کارایی ظاهری
۲-۱۸-۳- کارایی واقعی
۲-۱۸-۴- کارایی کیفی
۲-۱۸-۵- کارایی درونی
۲-۱۸-۶- کارایی بیرونی
۲-۱۹- شاخص های ارزیابی نظام آموزش و پرورش
۲-۲۰- جایگاه شاخصهای کارایی درونی در ارزیابی نظام آموزش وپرورش
۲-۲۱- تشریح شاخصهای اصلی کارایی درونی
۲-۲۱-۱- میانگین طول تحصیل
۲-۲۱-۲- نسبت اتلاف
۲-۲۱-۳- ضریب کارایی
۲-۲۱-۴- درصد قبولی و مردودی
۲-۲۱- ۵- نسبت هنرجو به هنرآموز
۲-۲۱- ۶- نسبت هنرجو به کارگاه
۲-۲۱-۷- نرخ ارتقاء
۲-۲۱-۸- نرخ تکرار پایه
۲-۲۱-۹- نرخ ترک تحصیل
۲-۲۱-۱۰- نرخ بقا، ماندگاری
۲-۲۲- بررسی پژوهشهای انجام شده
فصل سوم : روش تحقیق
۳-۱- مقدمه
۳-۲- نوع و روش پژوهش
۳-۳- جامعه آماری پژوهش
۳-۴- نمونه پژوهش
۳-۵- قلمرو پژوهش
۳-۶- ابزار پژوهش
۳-۶-۱- میانگین طول دوره تحصیل
۳-۶-۲- نرخ قبولی
۳-۶-۳- نسبت هنرجو به هنرآموز
۳-۶-۴ – نسبت هنرجو به کارگاه
۳-۶-۵- نسبت اتلاف
۳-۶-۶- ضریب کارایی
۳-۷- روایی پرسشنامه
۳-۸- پایایی پرسشنامه
۳-۹- روش‌های تجزیه و تحلیل داده‌ها
۳-۹-۱- آزمون همبستگی پیرسون
۳-۹-۲- آزمون فریدمن
۳-۹-۳- آزمون T Test53
فصل چهارم : نتایج
۴-۱- مقدمه
۴-۲- نتایج محاسبات مربوط به شاخصهای کارایی درونی
۴-۲-۱ – میانگین طول دوره تحصیل (فارغ التحصیلان ۹۰ – ۱۳۸۹)
۴-۲-۲- نرخ قبولی در سال تحصیلی ۹۰- ۱۳۸۹ (مدارس کاردانش دولتی و غیردولتی)
۴-۲-۳- نسبت هنرجو به هنرآموز در سال تحصیلی ۹۰- ۱۳۸۹(مدارس دولتی)
۴-۲-۴- نسبت هنرجو به مساحت کارگاه در سال تحصیلی ۹۰- ۱۳۸۹(مدارس کاردانش دولتی)
۴-۲-۵- کارایی و نرخ اتلاف مربوط به سال تحصیلی ۹۰- ۱۳۸۹
۴-۳- بررسی ویژگی‌های توصیفی گروه نمونه
۴-۴- یافته‌های پژوهش با توجه به فرضیات
۴-۴-۱- آزمون فرضیات بر اساس نتایج ضریب همبستگی پیرسون
۴-۴-۲- آزمون فرضیات بر اساس نتایج آزمون فریدمن
۴-۵- نتایج آزمون T Test برای مقایسه تفاوت میانگین نمونه های دانش آموزان پسر و دخت
۴-۶- نتایج آزمون T Test برای مقایسه نتایج نمونه های معلمان مرد و زن
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
۵-۱- مقدمه
۵-۲- بحث و نتیجه گیری
۵-۲-۱- میانگین طول دوره تحصیل
۵-۲-۲- نرخ قبولی
۵-۲-۳- نسبت هنرجو به هنرآموز
۵-۲-۴- نسبت هنرجو به کارگاه
۵-۲-۵- بازدهی (کارایی)
۵-۲-۶- نسبت اتلاف
۵-۳- فرضیات
۵-۴- نتیجه گیری
۵-۵- پیشنهادهای کاربردی
۵-۶- پیشنهادهای پژوهشی
۵-۷- محدودیتهای پژوهش
۵-۸- جنبه جدید بودن و نوآوری در تحقیق
نقد و بررسی‌ها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.