توضیحات
فصل یکم ۱
۱-۱ مقدمه ۲
۲-۱- بیان مسئله ۴
۳-۱- اهمیت و ضرورت پژوهش ۱۰
۴-۱- هدف های پژوهش ۱۱
۱-۴-۱-هدف کلی ۱۱
۲-۴-۱-هدف های جزئی ۱۱
۵-۱- سوال های پژوهش ۱۲
۶-۱-تعریف مفهومی متغیرها ۱۳
۷-۱- تعریف عملیاتی متغیر ها ۱۳
فصل دوم ۱۷
۱-۲- نوشتن ۱۸
۲-۱-۲- مولفه های نوشتن ۱۹
۱-۲-۱-۲- انشا ۱۹
۲-۲-۱-۲- املا یا هجی کردن ۱۹
۳-۲-۱-۲- دستخط ۲۰
۳-۱-۲- عناصر انشا ۲۰
۱-۳-۱-۲- عنصر شناختی ۲۰
۲-۳-۱-۲- عنصر زبان شناختی ۲۰
۳-۳-۱-۲- عنصر سبک شناختی ۲۱
۴-۱-۲- انشای متقاعدکننده و عناصر آن ۲۱
۵-۱-۲- نارسایی در بیان نوشتاری ۲۱
۶-۱-۲- سبب شناسی نارسایی در بیان نوشتاری ۲۲
۷-۱-۲- روش های آموزش و ترمیم مشکلات انشا ۲۴
۱-۷-۱-۲- مدل شناختی انگلرت و همکاران ۲۴
۲-۷-۱-۲- روش تجربه-زبان ۲۶
۳-۷-۱-۲- روش رابطه ها ۲۶
۴-۷-۱-۲- روش جهان شمولی (همه جانبه نگری) ۲۷
۸-۱-۲- راهبردهای لرنر در مورد آموزش انشا ۲۷
۲-۲- اختلال نارسا توجه / فزون کنشی ۲۸
۱-۲-۲- زیر ریختهای اختلال نارسا توجه / فزون کنشی ۲۸
۱-۱-۲-۲- نارسا توجهی ۲۸
۲-۱-۲-۲- فزون کنشی ۲۹
۳-۱-۲-۲- تکانشگری ۳۰
۲-۲-۲- سبب شناسی اختلال نارسا توجه / فزون کنشی ۳۰
۱-۲-۲-۲- ژنتیک ۳۰
۲-۲-۲-۲- ویژگی های خانوادگی ۳۲
۳-۲-۲-۲- عوامل عصبی- زیست شناختی ۳۲
۴-۲-۲-۲- سم های محیطی ۳۳
۵-۲-۲-۲- عوامل مربوط به تغذیه ۳۳
۳-۲-۲- اختلال نارسا توجه/ فزون کنشی و اختلال های همبود ۳۴
۴-۲-۲- سبب شناسی نارسایی نوشتن در کودکان با اختلال نارسا توجه/ فزون کنشی ۳۵
۳-۲- خودتنظیمی ۳۶
۱-۳-۲- نظریهی خودتنظیمی بندورا ۳۷
۲-۳-۲- ابعاد راهبردهای یادگیری خودتنظیمی ۳۸
۱-۲-۳-۲- راهبردهای رفتاری ۳۹
۲-۲-۳-۲- راهبردهای انگیزشی ۳۹
۳-۲-۳-۲- راهبردهای شناختی ۴۰
۱-۳-۲-۳-۲- راهبردهای تکرار یا مرور ذهنی ۴۰
۲-۳-۲-۳-۲- راهبردهای بسط دهی ۴۱
۳-۳-۲-۳-۲- راهبردهای سازماندهی ۴۱
۴-۲-۳-۲- راهبردهای فراشناختی ۴۲
۱-۴-۲-۳-۲- راهبرد تعیین هدف و برنامه ریزی ۴۲
۲-۴-۲-۳-۲- راهبرد نظارت و کنترل ۴۵
۳-۴-۲-۳-۲- راهبرد نظم دهی ۴۷
۳-۳-۲- ویژگیهای یادگیرندگان خودتنظیم ۴۷
۴-۳-۲- خلاصه ی دانش موجود ۵۰
فصل سوم ۵۱
۱-۳- طرح پژوهش ۵۲
۲-۳- جامعه آماری ۵۲
۳-۳- حجم نمونه و روش نمونه گیری ۵۲
۴-۳- ابزارهای پژوهش ۵۳
۵-۳- روش اجرا ۵۵
۶-۳- روش تجزیه و تحلیل داده ها ۵۷
فصل چهارم ۵۸
۱-۴- توصیف نمونه ۵۹
۲-۴- یافته های توصیفی ۶۰
۳-۴- یافته های استنباطی ۶۰
فصل پنجم ۶۸
۱-۵- بحث در مورد فرضیه های پژوهش ۶۹
۲-۵- نتیجه گیری ۷۳
۳-۵- محدودیت های پژوهش ۷۴
۴-۵- پیشنهادهای پژوهش ۷۴
فهرست منابع ۷۶
منابع داخلی ۷۷
منابع خارجی ۸۵
پیوست ها ۹۶
پیوست ۱- پروتکل آموزشی ۹۷
پیوست۲- عناصر راهبرد برنامه ریزی (STOP) 102
پیوست۳- عناصر انشای متقاعد کننده (DARE) 103
پیوست ۴- پرسشنامه SNAP-IV 104
فهرست۵- پرسشنامه ی ارزیابی رفتاری راتر (فرم معلم) ۱۰۵
پیوست ۶- فهرست واژه های انتقالی/ پیوندی ۱۰۷
نقد و بررسیها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.