۱-۱ مقدمه
|
۲-۱ بیان مسأله |
۳-۱ ضرورت پژوهش |
۴-۱ اهداف پژوهش |
۵-۱ فرضیههای پژوهش |
۶-۱ متغیرهای پژوهش |
۷-۱ تعاریف مفهومی و عملیاتی متغییرها |
۱-۷-۱ تعریف مفهومی |
۲-۷-۱ تعریف عملیاتی |
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش
|
۱-۲ مقدمه |
۲-۲ نگاهی بر پیشینه ی امید |
۳-۲ تعریف امید |
۴-۲ نظریه امید اسنایدر |
۱-۴-۲ ابعاد امید در نظریه اسنایدر |
۱-۱-۴-۲ اهداف |
۲-۱-۴-۲ تفکر گذرگاه )مسیر های رسیدن به هدف( |
۳-۱-۴-۲ تفکر عامل |
۲-۴-۲ نقش موانع در پرورش امید |
۳-۴-۲ ناامیدی در نظریه امید اسنایدر |
۵-۲ رشد امید |
۶-۲ تفاوت امید و خوش بینی |
۷-۲ خوش بینی، امید و سلامتی |
۸-۲ راهکارهای تقویت امید |
۹-۲ اهمیت افکار و اندیشه انسان |
۱-۹-۲ انوع افکار و اندیشه انسان |
۲-۹-۲ افکار مثبت انسان |
۳-۹-۲ افکار منفی انسان |
۱۰-۲ نگاهی بر پیشینه خلق و تعریف آن |
۱۱-۲ تفاوت خلق و هیجان |
۱۲-۲ روش های القای خلق |
۱-۱۲-۲ تقسیم بندی ثایر از روش های القای خلق |
۲-۱۲-۲ تقسیم بندی وسرمن(۱۹۶۶) از روش های القای خلق |
۱۳-۲ تکنیک های تصویر سازی ذهنی |
۱۴-۲ مبانی عملی موضوع پژوهش |
۱-۱۴-۲ پژوهش های انجام شده در خارج از کشور |
۲-۱۴-۲ پژوهش های انجام شده در داخل کشور |
فصل سوم: روش پژوهش
|
۱-۳ مقدمه |
۲-۳ روش پژوهش |
۳-۳ جامعه آماری، گروه نمونه و روش نمونهگیری |
۴-۳ ابزار گردآوری دادهها |
۵-۳ روش اجرا و چگونگی گردآوری دادهها |
۱-۵-۳ روش تصویر سازی ذهنی مثبت (روش آموزشی گروه اول پژوهشی) |
۲-۵-۳ روش خواندن جملات مثبت (روش آموزشی گروه اول پژوهشی) |
۶-۳ روش آماری |
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل دادهها
|
۱-۴ مقدمه |
۲-۴ توصیف دادهها |
۱-۲-۴ توزیع جمعیت نمونه بر اساس جنسیت |
۲-۲-۴ توزیع جمعیت نمونه بر اساس سن |
۳-۲-۴توزیع جمعیت نمونه بر اساس دانشکده سال تحصیلی |
۴-۲-۴ توزیع جمعیت نمونه بر اساس دانشکده محل تحصیل |
۵-۲-۴ آمارهای توصیفی نمرات امید در گروههای آزمایش و کنترل |
۳-۴ شناسایی دادههای پرت و بررسی نرمال بودن توزیع نمرات متغیرها |
۴-۴ آمار استنباطی و بررسی فرضیههای تحقیق |
۱-۴-۴ فرضیه ۱٫ القاء خلق مثبت باعث افزایش امید در دانشجویان میشود. |
۱-۱-۴-۴ بررسی تأثیر القاء خلق مثبت (به شیوه تصویر سازی ذهنی) بر افزایش امید در دانشجویان |
۲-۱-۴-۴ بررسی تأثیر القاء خلق مثبت به شیوه خواندن جملات مثبت بر افزایش امید در دانشجویان |
۲-۴-۴ فرضیه ۲٫ تأثیرپذیری امید دختران نسبت به پسران ازروش های القای خلق مثبت بیشتر است. |
۱-۲-۴-۴ بررسی تفاوت میزان تأثیر القاء خلق مثبت به شیوه تصویر سازی ذهنی بر افزایش میزان امید دانشجویان دختر و پسر |
۲-۲-۴-۴ بررسی تفاوت میزان تأثیر القاء خلق مثبت به شیوه خواندن جملات مثبت بر افزایش میزان امید دانشجویان دختر و پسر |
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
|
۱-۵ مقدمه |
۲-۵ بحث و نتیجه گیری |
۳-۵ محدودیتهای پژوهش |
۴-۵ پیشنهادها |
۱-۴-۵ پیشنهادهای پژوهشی |
۲-۴-۵ پیشنهادهای کاربردی |
منابع فارسی
|
منابع انگلیسی |
نقد و بررسیها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.